《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思范文
教學(xué)流程教學(xué)教學(xué)
在教學(xué)《衛(wèi)星比武》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。《衛(wèi)星比武》五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點(diǎn)出這種衛(wèi)星的名稱(chēng)，后寫(xiě)形狀，再講功能。教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：①課文介紹了哪幾種衛(wèi)星？請(qǐng)大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛(wèi)星的名稱(chēng)畫(huà)下來(lái)。（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星）。②教師出示“衛(wèi)星名稱(chēng)、特點(diǎn)、功能”的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，各小組各選一顆衛(wèi)星進(jìn)行學(xué)習(xí)、邊讀邊展開(kāi)討論，在書(shū)上劃下相關(guān)詞句。③請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，讀一段說(shuō)一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，師生合作填好表格、通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比、鞏固各種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。④布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種衛(wèi)星比武用自己的話(huà)以第一人稱(chēng)向大家介紹衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，師生評(píng)議。
課后反思
上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：
１、話(huà)題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的.課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。衛(wèi)星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱情地參與話(huà)題。我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言交際環(huán)境：我成功創(chuàng)建了交流時(shí)暢快討論、理解詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)等情景，做到“以境促思，以思促說(shuō)”。
２、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與
⑴師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà)，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。
⑵生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組內(nèi)成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎(chǔ)上，推選出大家最喜歡的小組進(jìn)一步進(jìn)行介紹；暢談自己小組學(xué)習(xí)的那顆衛(wèi)星，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，在比賽競(jìng)爭(zhēng)中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識(shí)與合作精神。
首先，這節(jié)課里學(xué)生都在老師的“牽”下學(xué)習(xí)，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確的、精彩的語(yǔ)言里去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)那些語(yǔ)言文字帶給我們的無(wú)限快樂(lè)、無(wú)限想像。
還有，這節(jié)課的“品讀”過(guò)少。學(xué)生通過(guò)了精讀、精析的過(guò)程情感已經(jīng)上來(lái)了，但是我沒(méi)能抓住那稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)。導(dǎo)致品讀沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生的情感只是達(dá)到了一定的高度，而沒(méi)有升華。
尤其是引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不同的衛(wèi)星時(shí)，學(xué)生交流自己學(xué)到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時(shí)，我不能很好地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透，好像變成每個(gè)小組只關(guān)心他們那一小組學(xué)習(xí)的那顆衛(wèi)星了。在這堂課中我的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。往后我會(huì)更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會(huì)的些許的遺憾，但我想這也正是我的進(jìn)步。愿這種進(jìn)步永遠(yuǎn)伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。
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