爬山虎教學反思
《爬山虎的腳》第一課時反思
這篇課文是著名教育家、作家葉圣陶先生的作品，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一腳一腳往上爬的。
第一課時，我預設為理清課文的敘述順序，著重于了解爬山虎的特點，探究感受葉子的美，以讀貫穿，讀中品悟，幫助學生理解作者對葉子從顏色到形態的描寫，體會并學習作者在描寫過程中觀察的`細致、用詞的精準。
初讀課文之后，學生已經能夠抓住課文的重點：對爬山虎葉子和腳的描寫。感受如下：
1.學生讀完第一自然段后，我適時提問：“你從第一段里知道了什么？”學生回答：“我知道了爬山虎很多。”我又追問：“你是從哪些詞看出來的？”學生回答：“我是從"滿"和"一大片"兩個詞中看出來的。”這時，我及時指導朗讀第一自然段，學生讀的時候，自然能夠找對重音所在。
2.在讀第二自然段時,適時講解本課中的生詞，“均勻、新鮮、重疊、縫隙等”。告訴學生一個巧記的方法并結合課文理解詞義。比如，請同學們讀一讀文中帶“均勻”一詞的句子（葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。），看看能不能從句子中找到“均勻”的含義？有的同學很快找到了，爭相舉手回答：“沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙，就是均勻的意思。”此時，我及時告訴學生有時候遇到文中的生詞，我們結合上下文就能理解它的意思了，不必去查字典。聯系上下文理解詞語，也是一種非常便捷的學習方法，同學們在以后的學習當中，也要運用這種方法。”
3.在讀第三自然段時,遇到“莖”、“柄”兩個生字，我是通過優教課件生動直觀的展示給學生。我讓孩子們在爬山虎的枝葉上找到了“莖”和“葉柄”，孩子們興趣濃厚，學得也扎實。
4.在交流學習爬山虎葉子時,配合優教班班通直觀的課件、音頻（圖文結合）然后讓學生在此基礎上自讀自悟,畫出自己喜歡的句子再反復讀，最后交流自己所得，說說句子好在哪里，為什么。這樣不僅鍛煉了學生的自學能力，也鍛煉了學生分析文章，深入體會意境的能力。這一段落的教學當中，學生真正掌握了知識點，學有所得。
5、優教信使學習同步卡增加學生學習的興趣，加深對課文知識的掌握。
此課中的不足：
1.讀的形式比較單一,如果形式再多一些,學生讀的興趣會更高,教學效果也會更好。
2.學生在回答問題的完整性上還有欠缺。回答問題時，總是老師問什么就說什么，不會拓展開來表達自己的觀點。如：在感受葉子的美時，我讓學生自己讀讀第二段，然后畫出喜歡的句子，再說說這為什么覺得這句美，美在哪里？指名學生站起來回答時，學生只是讀了文中的句子，卻沒有表達自己觀點的習慣，還得老師繼續問：為什么美？哪個詞體會到的？.......以后教學中多加鍛煉不足之處。
3、優教中的功能運用不足，很多沒有用到。
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