課文《對稱》的教學反思范文
1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱的，這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此，在設計這節課時，無論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動，我都注重充分利用學生的生活經驗，讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動，營造出貼近學生生活的教學情境。
2、因為整個解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創造的過程，是學生整個內心世界的參與。這堂課在設計與教學中，我體會到：要找準教材與學生內在情感的結合點至關重要。在研究教材時，我首先考慮：這節課最吸引孩子的是什么？而學生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起學生的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，定義的學習，還是情境的創設，都圍繞“生活”這條主線開展，自然而又生動。學生學起來輕松，效果也不錯。
3、讓學生們積極參與課堂活動，舉出身邊生動的例子，自己動手折一折、剪一剪，都是學生非常感興趣的活動。但也是最容易“亂”的環節。除了老師平時要抓好學生游戲、活動時的.課堂常規，還可以根據本教材的內容，引導學生創設美好的生活世界，而不是亂哄哄的世界，對于學生不恰當的表現要及時的制止和引導，師生共同營造一個積極、向上、自律的課堂氛圍。
4、遵循學生的認知規律，對教材進一步的加工處理。通過觀察——猜想——動手操作探究——做出結論——驗證結論，層次分明，環環相扣，符合學生的認知規律。逐步建立學生的數學思維，努力把這節課上出“數學”味。在教學“對稱”時，我不是直接教給學生先對折，再剪，而是讓學生在發現“兩邊一樣大”的基礎上，自己隨意去剪。這樣，一部分會剪的同學就對折了，不會剪的同學從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”，非常輕松地發現了對稱的秘密。
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