《濫竽充數(shù)》的教學(xué)反思范文
這是一節(jié)公開課，盡管要事先詳細(xì)準(zhǔn)備，但是在找準(zhǔn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之外，我做好隨時(shí)迎接新情況的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榻踢^這么多年學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能想到的，絕非是老師可以預(yù)設(shè)得了的。他們是一個(gè)個(gè)有思想，隨時(shí)會(huì)變化的獨(dú)立個(gè)體。但是我只要抓住一個(gè)原則就好，即教學(xué)目標(biāo)。我的教學(xué)任務(wù)不能偏離就好。
上課的過程中卻沒有像平時(shí)在班級(jí)里一樣，同學(xué)們還是有些緊張的。我覺得我們班的學(xué)生怕生，或是對于到大的場合還是不能適應(yīng)的。但是關(guān)于課文的問題還是能夠流利地回答的。對于預(yù)設(shè)的教學(xué)問題與目標(biāo)學(xué)生們都已經(jīng)基本解決，到了學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)候也說得不錯(cuò)，但是整堂課給我印象最深的不是我教學(xué)的亮點(diǎn)，而是自己突然的改變。
在說到面郭先生逃走時(shí)，張茗賀說他沒有別的辦法，只好逃走。備課時(shí)我就在如何引導(dǎo)學(xué)生到寓言的寓意上而糾結(jié)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的也不是這樣的，可是當(dāng)他說“只好”一詞，我一下子找到了突破口。問：“一個(gè)‘只好’說明了什么？”，“為什么只好逃走呢？”，“如果不逃走，要怎么辦？”幾個(gè)問題就引導(dǎo)到寓意上了。而且第一個(gè)問題，學(xué)生一下子活躍起來，能說的，可說的很多。然后自然而然地說到我們要努力學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，不能投機(jī)取巧、走捷徑。最后超出了我的預(yù)想。
課后，坐在班級(jí)里想想自己的'教學(xué)之路。覺得一名教師的成長，與備了多少篇教案關(guān)系不大，與引路人的指導(dǎo)有關(guān)，但是最重要的還是要自己多講課。因?yàn)檎n堂上瞬息萬變，你想不到會(huì)發(fā)生什么事。我們的學(xué)生是有思想的獨(dú)立個(gè)體。而預(yù)設(shè)的情況往往會(huì)束縛了學(xué)生的思維。我們能做的是在學(xué)生的回答中找到閃光點(diǎn)，找到需要清除的點(diǎn)。可是我若事先預(yù)設(shè)了，學(xué)生不回答怎么辦？或是只找照樣回答的嗎？
讀中師的時(shí)候，接觸到是魏書生老師，很羨慕也決定要做像他那樣的老師，到哪里，拿過一篇文章就能講；走上講臺(tái)后，也一直在鍛煉自己的課堂教學(xué)。從聽課到評(píng)課再到備課，都會(huì)把有優(yōu)點(diǎn)或是特點(diǎn)的東西記下來。同時(shí)找業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽自己的課，把一篇課文講四遍。我也看一些現(xiàn)成的教案，但很少，針對一節(jié)教案從來都是想明白了才寫的。我更注重于自己的課堂實(shí)際教學(xué)。后來有幸聽到了支玉恒老師的一節(jié)《匆匆》，發(fā)現(xiàn)他的教案簡單到只分析了課文，只講明了教學(xué)目標(biāo)管理和重點(diǎn)難點(diǎn)，根本沒有教學(xué)流程。所以更加注重自己的教學(xué)實(shí)踐。我想今天這節(jié)課是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我有自信自己的課堂教學(xué)，也終于發(fā)現(xiàn)了這幾年的努力的成效。之后所有教學(xué)中，我盡量先讀通教材后自己確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，然后再與教學(xué)用書相對照，以試驗(yàn)自己的備課能力。我相信我會(huì)實(shí)現(xiàn)自己上學(xué)時(shí)的夢想。
由此，我們的教學(xué)反思其實(shí)可以從另一方面來研究，而不只是知識(shí)點(diǎn)上；同時(shí)對教師的培養(yǎng)上也可以想到另一種方法，而不只是要他寫多少節(jié)教案，知道多少理論；理論的提升未必會(huì)落實(shí)到實(shí)踐上。
一堂課雖然結(jié)束了，但是教學(xué)工作是會(huì)一直延續(xù)下去，而我也會(huì)不斷思索，不斷努力，不斷提升自己的教學(xué)能力。
既然選擇了，就要做下去；既然做了，就要做好。
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