《觸摸春天》四年級語文教學(xué)反思
《觸摸春天》是四年級下冊第五組的第一篇課文，它肩負著奠定情感基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法等諸多任務(wù)。我認為它是主題單元教學(xué)的“指航燈”，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，上課前，我反復(fù)研讀，特別是夜深人靜的時候，細細地品味，盲童純潔的心靈，對生活、對生命的熱愛更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學(xué)生情同身受，走進安靜的心靈，像作者那樣感動，領(lǐng)悟到人生的真諦，達到作者、編者、讀者的心心交融，同時，提升語文素養(yǎng)。這是教學(xué)的主旨。我在細讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進行了課堂實踐。現(xiàn)在看來，有成功也有遺憾。
首先，確立“基調(diào)”。我認為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節(jié)課，根據(jù)文本，我確立的基調(diào)是輕柔。讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實細膩的情感。接著，帶著這種情感細細地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂朗讀、背誦。整節(jié)課，學(xué)生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點。文中的每句話都很精美，但時間有限，我們要追求“收益最大化”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。我把重點放在盲童的兩個動作“一攏”“一放”上。“攏住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的`神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯(lián)系上下文思索，又合情合理，真正達到了人與自然的和諧統(tǒng)一。“一放”更顯盲童的境界。當學(xué)生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對生活的憧憬與希望時，對其它內(nèi)容就迎刃而解了。從學(xué)生入情入境地朗讀可以看出，他們已經(jīng)走進了文本，走進了安靜的心靈。
當然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也有不足。比如，讓學(xué)生說出自己的感受、體會時，過高地估計學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強加給學(xué)生，以至學(xué)生聽起來很茫然。另外，今后的教學(xué)中，遇到讓學(xué)生結(jié)合生活實際談理解時，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節(jié)課中，學(xué)生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動地，但從孩子的目光中，我感到他們認為很遙遠，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對他們的觸動更大，收獲更多，對生活，對生命的認識會提升到更高的層次，為下幾篇文章的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。
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