《認識長度單位》教學反思范文
《認識長度單位》第一課時教后反思本節課開始，通過教師和學生，用自己的拃為單位測量課桌的長，由于所用的標準不同，所以量得的長度不同，由此引起了學生的認知沖突，學生就對統一長度單位有了想要進一步探究下去的欲望，在解決這種沖突中，體會統一長度單位的必要性，本節課不足之處在于認識尺上的'刻度0及由于學生帶的尺子規格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致后面的練習進行的比較倉促。
《認識長度單位》第二課時教后反思學生認識“米”是在認識長度單位厘米的基礎上進行的，在實際生活中，學生接觸米比厘米的機會少。本課的教學是在教師的引導和組織下進行的，通過讓學生動手操作，引導學生認識米，體會1米的長度。在數中理解，1米=100厘米，用米尺測量物體的長度，學生通過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學的知識不斷內化為自己的經歷和體驗，構建起知識體系，而且在此過程中培養了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。
《認識長度單位》第三課時教后反思線段作為幾何知識中比較抽象的概念，學生要從數學的角度去理解，有些難度。因此本節課教師主要分兩個層次教學來達到教學目標：
一、通過觀察，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學生初步感知，線段是直的，再結合學生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎上引導學生體會線段可以測量出長度。
二、在教學中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導和學生的操作相結合，幫助學生進一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內在聯系。
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