《能被3整除的數(shù)的特征》教學(xué)反思范文
本課的教學(xué)內(nèi)容，是在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”后進(jìn)行的。由于判斷一個數(shù)能否被2、5整除，只要看這個數(shù)的個位即可；而判斷一個數(shù)能否被3整除，則要看這個數(shù)各個數(shù)位的數(shù)字之和能否被3整除，與前面的有所不同，要使學(xué)生理解并掌握它，還是有難度的。可以說是一個難點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：
一、激趣、育智
上課開始，將學(xué)號引入課堂，不僅營造了一個輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)即為知識的同化和異化。通過引入學(xué)號、任意擺數(shù)，結(jié)合了學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，使學(xué)生能夠按照他們喜歡的方式學(xué)習(xí)知識。本節(jié)課通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行思考。
二、猜想、合作探究
小學(xué)生受年齡特征和知識水平的影響，猜想和推測更具有偶然性和隨意性。學(xué)生猜想“失敗”，需要教師從感情上予以關(guān)注，更重要的是師生互動走出誤區(qū)，幫助學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)情境“做”數(shù)學(xué)。本課在學(xué)生猜想未果的情況下，教師利用兩組由相同數(shù)字所組成的不同的三位數(shù)，學(xué)生通過觀察、討論，終于找到了能被3整除的數(shù)的`特征，培養(yǎng)了學(xué)生的求異性與靈活性。要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效的途徑。在本課中，能被3整除的數(shù)的特征，是學(xué)生共同合作探究的成果。同時，練習(xí)的開放設(shè)計也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和分析、概括、協(xié)作能力。
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