語文《對對歌》教學(xué)反思
一直認(rèn)為，識字寫字課在低年級是最枯燥、最難上好的課。正因?yàn)槿绱耍覀兡昙壗M選擇了執(zhí)教自己至今還沒敢當(dāng)眾上過的識字寫字課《對對歌》。《對對歌》的內(nèi)容是一首瑯瑯上口的反義詞兒歌，在兒歌中作者把一些常用的反義詞穿插其中。在孩子唱“對對歌”的同時(shí)，把十二對反義詞的知識融合在其中，讓孩子在游戲中學(xué)到知識。在本次教學(xué)中，我力求讓孩子們成為課堂的主人，通過輕松、愉悅的教與學(xué)，使識字課有情有趣，有法有效，讓每一個學(xué)生愛識字、樂識字。
一、自主識字，以學(xué)定教
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生
自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課是一節(jié)識字寫字課，在教學(xué)過程中，由字到詞，由詞到句的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)孩子們在認(rèn)讀生字后，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的獨(dú)特的方法識記生字，讓識字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的'火花；當(dāng)孩子們識記“單”字，怎么也說不清時(shí)，老師以學(xué)定教，順時(shí)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“倒八字”，然后教給孩子們記“單”的方法。
二、依托想像，突破難點(diǎn)
《對對歌》中單字反義詞的理解，我采用了看圖猜詞語的游戲形式，通過游戲的方式讓孩子親身體會到反義詞就在我們身邊，激發(fā)了孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)反義詞的興趣。這一課的難點(diǎn)是理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”這幾組詞語，為了幫助孩子們理解，當(dāng)孩子們通過多種形式讀熟課文后，我就用教秘訣的方式，告訴他們“讀詞語時(shí)，運(yùn)用想像，聯(lián)系生活來理解“的方法，一下子，孩子們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談自己對詞語的理解。就這樣，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、以讀促背，積累語言
《對對歌》瑯瑯上口，短小精煉，值得背誦積累。在教學(xué)過程中，我通過指名分小節(jié)讀、男女生分行輪讀、比賽讀，師范讀，課件填空助讀，拍手誦讀等形式，讓孩子們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能達(dá)到熟讀成誦，積累語言。
四、大膽創(chuàng)編，讀寫結(jié)合
葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分地利用好教材這個例子。
當(dāng)孩子們對課文都能熟讀成誦后，我引導(dǎo)他們在教室里，到生活中找找“反義詞”。孩子們開動腦筋，仔細(xì)觀察，找出了很多反義詞，并把這些反義詞適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到句子中。從字對字的反義詞到詞對詞的反義詞，步步提升，為孩子們在后面自己試編《對對歌打》下基礎(chǔ)。
“老師是最好的榜樣”。當(dāng)孩子們對反義詞有了一定的積累后，我編寫的下水文《對對歌》，極大地激發(fā)了孩子們創(chuàng)編的興趣，一個個躍躍欲試。當(dāng)他們編出屬于自己的《對對歌》時(shí)，小家伙們特有成就感。就這樣，孩子們在他們感興趣的自主活動中，聽說讀寫的能力不知不覺中得到了全面的發(fā)展與提升。可惜時(shí)間不夠，沒有安排學(xué)生動筆把自編的《對對歌》寫下來。
當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾和有待改進(jìn)的地方。例如說話練習(xí)的時(shí)間較少，在課的最后讓孩子讀了百花園五的《對對歌》，本想讓孩子認(rèn)識近義詞的對對歌，可是聽了評課老師的意見，認(rèn)為這樣會讓學(xué)生對反義詞的概念混淆。看來以后教師備課時(shí)要更深入地鉆研文本、教材。