《分數與除法》課堂教學反思范文

　　在講分數的產生時，曾提到計算時往往不能正好得到整數的結果，常用分數來表示，這實際上已經初步涉及分數與除法的關系。教學分數的意義時，講到把一個物體或一些物體組成的一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數與除法的.關系，但是都沒有明確的點出來，現在學生知道了分數的意義，再來學習分數與除法的關系，使學生初步知道兩個整數相除，只要除數不為0，不論被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數意義的理解，同時也為講解假分數以及把假分數化為整數或帶分數做好了準備。

　　成功之處：

　　1.讀懂教材編寫意圖，準確把握每個例題的安排。在例1的教學中是根據整數除法的意義列出算式，根據分數的意義計算結果，使除法計算與分數聯系起來。在例2教學中，列式比較容易，但是計算結果相對有些難度，但是對于部分孩子來說，可以得出計算結果，但是為什么學生說不清楚，因此通過學生的動手操作，實際分一分，學生知道了其中的結果，能根據分的結果說出所表示的意義。

　　2.留給學生充分時間，讓學生能夠通過不同的方法在合作交流中探索出計算的結果。在操作中出現了以下三種方法：

　　（1）先把每個圓剪成4個四分之一塊，再把12個四分之一平均分給4個人，每個人得到3個四分之一塊，也就是分得四分之三塊。

　　（2）把三個圓摞在一起，平均分成四份剪開，得到四分之三塊。

　　（3）先把2個圓摞在一起，平均分成2份，剪成4個二分之一塊，分給四個人，每人得到二分之一塊，再把1個圓平均分成4份，每人得到四分之一塊，最后把二分之一和四分之一合起來，就是每人分得四分之三塊。

　　（4）1塊月餅平均分給4個人，每人分得四分之一塊，3塊月餅平均分給4個人，每人分得3個四分之一塊，是四分之三塊。

　　不足之處：

　　對于除法算式的兩層含義，個別學生還是有些混淆。

　　再教設計：

　　讓學生正確區分分率和實際數量的區別，以便更好的理解分數的意義。

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