《誰是好孩子》教學反思
十一月份，每學期一次的全園公開課剛剛結束。這次我們采取的是同年段“同課異構”的方式進行繪本教學。而我和中段的其他兩個老師上的是繪本《誰是好孩子》，同一內(nèi)容三個老師上完以后，所有聽課老師坐下來進行了點評。聽了老師們的意見，我恍然大悟，感嘆真是旁觀者清，當局者迷啊!
我是以情景表演的形式引出課題，并把整個活動都融進乘車的情景之中，但是好象并不是很成功。因為我誤解了情景表演的真諦，情景表演中的人物我采用的多媒體中的圖片來代替。如果能用真實的人來表演就更能吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的表演積極性，更能調(diào)動課堂中活躍的氣氛。
活動的的第二個環(huán)節(jié)是通過視覺閱讀繪本，在沒有語言的情況下讓幼兒通過自己的眼睛仔細觀察繪本上的非文字語言。本來設計這個環(huán)節(jié)的用意是為了幫助幼兒在第三個環(huán)節(jié)中對每幅圖畫的.理解，但是我卻忽略了幼兒重復欣賞同一個故事導致他們在第三個環(huán)節(jié)的時候有點坐不住，時常東張西望。回答我提出的問題也是統(tǒng)一答案，沒有任何懸念，因為故事前后發(fā)展順序他們都已經(jīng)在第二環(huán)節(jié)觀察到了。這樣的環(huán)節(jié)設計似乎遏制了幼兒的想象力。
在活動過程中，孩子常常因為老師的一個問題而嘰嘰喳喳的，爭先恐后的說自己的意見，忘了舉手發(fā)言的常規(guī)。這個時候我強調(diào)了常規(guī)，一句“我喜歡舉手的小朋友”壓下了孩子們發(fā)言的積極性。事后我后悔莫及，其實讓幼兒一起說說意見，隨后再請個別幼兒談談也未常不可啊。
活動在優(yōu)美的音樂聲伴著我柔和的講故事的聲音中結束了。通過這一次的繪本公開課和各位老師的評議，我學到了很多，并知道自己的長處和短處。希望在以后的繪本教學過程中能夠做到揚長避短。
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