《他們相等嗎》的教學反思
案例背景
數學《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊于右邊(不)相等，其實涉及到含義、內容還是比較多的。《綱要》中也突出了數學與其他各領域及生活的聯系，指出應引導幼兒感受“周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象”數學不再是抽象的邏輯知識體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物。為了激發幼兒對數學活動的興趣，讓幼兒在自主探索中學習，我就根據我班幼兒的特點和興趣愛好設計了本活動。
案例描述
本活動我是以游戲的形式貫穿整個活動，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動，出示數量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認識了等號，感知了等號意思。接著我出示了兩張圖片，一張圖片上有排列不一的蘋果，引導幼兒自己去發現問題，通過觀察、比較，孩子們發現了魚兒的排列不同數量相等，另一張有相同數量的草莓，在這種自我探索氛圍中，幼兒進一步感知了等號表示的意義，不受物體圖通、排列不同的干擾。接下來我又用同樣的方法讓幼兒認識和感知不等號。
為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“搶答”游戲，提供美觀的圖片和等號、不等號，在這個環節中，我先讓幼兒讀讀等號、不等號，為將要開展的游戲打下基礎。在游戲中，我遵循循序漸進的原則，先出示數量少，物體排列一樣的圖片，慢慢過渡到數量多，物體不一，排列不一的圖片，讓幼兒快速說出兩張圖片中應該放的符號。在活動中以幼兒為主體，當孩子們出現了兩種符號意見不一時，我沒有給以肯定與否定，而是讓幼兒自己去發現問題，通過數數，比較，讓不同意的幼兒說說理由等多種手段的指導，最后達成一致，通過這種游戲形式很好的達成了目標。
最后練習我是讓幼兒完成《幼兒畫冊》，幼兒根據畫冊上的圖畫和介紹。依據圖片上的要求，讓幼兒自己做練習，能力強的幼兒可以自己完成，能力稍差的幼兒在老師的指導下也能很快完成。在操作前我沒有介紹做法，而是引導幼兒觀察后說出玩法。通過這種形式提升了幼兒會看圖意的經驗，從而也激發了幼兒參與的主動性。
分析與思考
本活動我個人認為有以下幾個亮點：整個活動幼兒都能積極、主動的參與，還體現了以孩子為主體、教師為主導的和諧的師生關系，并能充分給予幼兒自主探索的空間;我能注重個體差異，當能力弱的幼兒沒信心發言時，我給予他們機會上來操作、表述，使他們從中感知、體驗、積累有關的知識;雖然沒有利用課件，但我精心設計教具，使它變得美觀，有趣，豐富，特別在智力大比拼舉符號的圖片，我在兩組實物圖片的中間我貼上了白紙，當幼兒一致同意這個符號時，我就揭開白紙，讓幼兒驗證對錯，提高了參與的積極性。
但也存在著不足：幼兒在操作活動中，沒有給予更多的表述機會，可以讓孩子自己說說，也可以與組上的朋友說一說操作活動的結果，這樣就能更好的達成目標二中的大膽的用語言來表述。這樣不但發展幼兒的`表述能力，也鞏固用“=”、“≠”所表示的意義和兩個集合之間的數量關系。
師傅點評
幼兒在認識數字1——10的基礎上，來認識等號和不等號，通過教學活動知道“=”和“≠”意義，知道左右兩邊數量相等中間可以用“=”來表示，左右兩邊數量不相等中間可以用“≠”來表示，在活動的過程中幼兒會不受實物大小、形狀、顏色的變化專注于數量的變化。活動中幼兒往往數過了左邊實物的數量后很難儲存在記憶中而在數右邊的實物時會忘記剛才左邊的總數是多少，這樣教師可以將數出的左右兩邊實物的數量寫在旁邊，這樣左右兩邊是否相等一目了然。并且幼兒會用完整的語言來表達出來，例如：“左邊8朵花和右邊8個蘋果一樣多，中間可以用等于號來表示”。
最后幼兒操作時建議張老師給每個幼兒一份操作材料，只要數出左右兩邊的實物，中間擺放“=”、“≠”就行，這樣幼兒容易完成任務，得到滿足感。
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