《玩出來(lái)的發(fā)明》教學(xué)反思范文900字
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《玩出來(lái)的發(fā)明》一課。課文不難，孩子們學(xué)起來(lái)很容易。學(xué)完本課過(guò)后，文中內(nèi)容卻讓我引起了深思。
前些年看過(guò)很多的報(bào)道，中國(guó)孩子在參加世界的大賽時(shí)，理論絕對(duì)是第一名，可是當(dāng)在比賽操作時(shí)，中國(guó)的孩子和別的國(guó)家的孩子的差異就表現(xiàn)出來(lái)了，如今到了今天，我們提倡“素質(zhì)教育”的今天，又有多少人真正地體現(xiàn)了素質(zhì)教育呢？很多時(shí)候我們的教育只是在原來(lái)的基礎(chǔ)上添加了另一層美麗的外衣罷了。試想，假若我們老師、家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)也像文中的那位父親一樣，對(duì)孩子的愛(ài)好不橫加干預(yù)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，那中國(guó)的發(fā)明家肯定會(huì)更多；假若我們的老師、家長(zhǎng)像文中的那位父親那樣，對(duì)孩子的話即使是“半信半疑”也總比一竿子打死的好。其實(shí)我們的孩子很聰明，但是他們的才智往往斷送在我們這些自認(rèn)為比他們知識(shí)豐富的大人身上。中國(guó)的教育就是大人以自己的經(jīng)歷來(lái)作為孩子的教本，希望他們能順利地學(xué)習(xí)，順利地考學(xué)，往往都是按照自己給孩子設(shè)定的方向讓他們?yōu)橹Γ袝r(shí)候我在想，這真的對(duì)嗎其實(shí)更多的時(shí)候我認(rèn)為我們大人們可以放放自己的手，讓孩子們自由地去發(fā)展，去探索。可領(lǐng)導(dǎo)要的'成績(jī)呢？中國(guó)的應(yīng)試高考呢？我們能跨越過(guò)去嗎？難哪！
反思二《玩出來(lái)的發(fā)明》是小學(xué)低年級(jí)的一節(jié)閱讀課，對(duì)于閱讀課文在二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要還是在識(shí)字記字的基礎(chǔ)上，對(duì)文本中的詞，句進(jìn)行相關(guān)的理解，并對(duì)課文闡述的道理進(jìn)行自我消化和認(rèn)識(shí)。而本課《玩出來(lái)的發(fā)明》是一篇講述孩子在玩耍中的一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)所引起的在科學(xué)領(lǐng)域上的一次重大的發(fā)明，指在讓孩子養(yǎng)成思中玩玩中得的良好的品質(zhì)，使他們明白只有細(xì)心觀察，勤于思考敢于創(chuàng)造的人才能讓生活中處處閃耀發(fā)明的火花。做為本課的執(zhí)教者我力求實(shí)際以下幾點(diǎn)：
1、充分展示扎實(shí)，樸實(shí)，踏實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。體現(xiàn)實(shí)在，實(shí)際，使用的教學(xué)特點(diǎn)，讓課程呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑，扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)本色。
2、結(jié)合本課特點(diǎn)，采用各種朗讀方式，效果很好。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，用兩塊鏡片（老光鏡片，近視鏡片）進(jìn)行反復(fù)操作，體會(huì)孩子思中玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生用體驗(yàn)來(lái)感悟課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表演，一邊表演，一邊朗讀，體會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的“驚訝”與“小心翼翼”。感受有所得的欣喜。同時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也非常的實(shí)用，通過(guò)學(xué)生分角色朗讀，教師范讀，男女生及師生互動(dòng)朗讀，讓學(xué)生在肚中感悟，讀中悟情，同時(shí)也尊重學(xué)生朗讀中自身體會(huì)的表現(xiàn)。
3、創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講“創(chuàng)設(shè)情景”尤為重要。于是我在教學(xué)中恰好其分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景。如：利用手中的鏡片引發(fā)學(xué)生提問(wèn)；讓學(xué)生親自的玩耍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)通過(guò)對(duì)“責(zé)備”、“激動(dòng)”、“半信半疑”、“目瞪口呆”等詞用動(dòng)作方式的理解來(lái)幫助他們更快地熟悉當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)父親與孩子的不同表現(xiàn)。并運(yùn)用你們來(lái)當(dāng)“父親”和“兒子”讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，融于情景之中。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去感受文中的樂(lè)趣。
4、讓孩子從平日里自己的活動(dòng)進(jìn)行思考，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考的能力，簡(jiǎn)單地兩個(gè)問(wèn)題：
（1）你還知道哪些發(fā)明是孩子們?cè)谛r(shí)候玩中發(fā)現(xiàn)的？
（2）你在平時(shí)玩耍中有這樣驚奇地發(fā)現(xiàn)嗎？
將本節(jié)課推向了高潮，孩子們樂(lè)于表達(dá)的愿望得到了充分的體現(xiàn)，從中我真正體會(huì)到孩子們那種樂(lè)于思考，樂(lè)于觀察的能力。
5、對(duì)于最后的一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)上，如果能直接利用真實(shí)的天文望遠(yuǎn)鏡對(duì)學(xué)生進(jìn)行直關(guān)的觀察和體驗(yàn)，相信那些繁瑣地提問(wèn)在此是多此一舉。
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