頂碗少年教學(xué)反思范文
在本單元的課文中，本課內(nèi)容更加接近學(xué)生的實際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有同感，借鑒意義更強。因為他們和“他”都是“少年”。本課的內(nèi)容學(xué)生是讀得明白，較容易理解的。不需要我多費多少唇舌，我只要適時地多注意提問、引導(dǎo)、遷移、點撥，就能夠完成教學(xué)任務(wù)。如此，把課堂還給學(xué)生，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，也是自己一直追求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)境界。只是到了課堂上實際操作中，自己的嘴像擰開的水龍頭，說個不停，唯恐學(xué)生學(xué)不明白，往往問題無大小，事無巨細，張口就說，沒給學(xué)生留出思考、消化、反饋的時間，等于嚼飯哺人，學(xué)生嚼不出“饃”的原汁原味，慢慢味蕾會退化的，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高毫無幫助，只是為自己按照計劃完成教學(xué)任務(wù)提供便利，于是學(xué)生不能體會“咀嚼”的快樂。久了，把學(xué)生培養(yǎng)成了看客、聽客，旁觀者，這與學(xué)生是課堂的主體相違背的。而有時，自己還抱怨學(xué)生不愛動腦。豈不知，他們目前的狀況，正是自己有意或無意造成的。課堂怕走兩個極端，一是講得太少，該講的.沒有講，學(xué)生沒有學(xué)到、學(xué)會該學(xué)的知識，這是儒家所謂的“不及”；另一種情況，自己好為人師，到了課堂上，有時口若懸河，管不住自己的嘴，這是儒家所謂的“過”。以中庸之為德衡之，皆不足取。而我在這兩方面，我或多或少皆有之。特別是“過”的方面，尤為明顯，不免有在課堂上逞才之嫌，要不得。
正確的做法是啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。知易行難矣！
【頂碗少年教學(xué)反思】相關(guān)文章：
頂碗少年教學(xué)反思05-25
頂碗少年教學(xué)反思01-01
《頂碗少年》的教學(xué)反思10-26
《頂碗少年》的教學(xué)反思10-16
人教版《頂碗少年》教學(xué)反思07-28
《頂碗少年》的教學(xué)反思范文03-08
《頂碗少年》教師教學(xué)反思07-03
《頂碗少年》教學(xué)反思范文12-23