《尋找達(dá)爾文的足跡》的教學(xué)反思
這節(jié)課探索研究安排似乎有些突兀。總是感覺(jué)怪怪的。因?yàn)樗伎急菊n的探索研究和前面的各個(gè)單元的觀察比較少的聯(lián)系。因此我認(rèn)為將本專題安排其它的分冊(cè)中似乎更好一些。
在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，主要是組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)于搜集的資料進(jìn)行整理分析，交流分享。在分享交流中，學(xué)生感受達(dá)爾文的科學(xué)探究的過(guò)程，感受達(dá)爾文科學(xué)探究的精神，以便激發(fā)學(xué)生自己的對(duì)于自然界的探究的熱情。但是在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的資料有限。因此主要是老師，將自己的收集的資料展示給大家看，讓大家分享。因此我想這一個(gè)問(wèn)題如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行資料收集的是一個(gè)重要的.課題擺在我的面前。
我想如果要想讓學(xué)生積極的搜集材料需要學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣。只要學(xué)生對(duì)于這個(gè)探究課題有興趣，學(xué)生就會(huì)積極的去搜集資料，然后將自己的資料進(jìn)行總結(jié)分析。在再到課堂上進(jìn)行分享。因此激發(fā)學(xué)生的搜集資料的興趣是我要考慮的一個(gè)問(wèn)題。怎樣激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣呢？我現(xiàn)在想來(lái)在布置學(xué)生進(jìn)行收集的資料的時(shí)候不能夠直接的布置收集什么什么資料，是否先賣(mài)個(gè)官司這樣能夠激發(fā)學(xué)生的收集的欲望和興趣。這樣學(xué)生就能夠較為積極的去收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
再者學(xué)生收集的資料需要給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要展示自己的才華，因此需要將學(xué)生的資料在指導(dǎo)整理分析之后進(jìn)行給予他們時(shí)間空間進(jìn)行展示。這樣學(xué)生的資料得到展示，學(xué)生的信息得到了加強(qiáng)，這樣學(xué)生就會(huì)更加的有興趣去收集資料。
布置的任務(wù)要明確。在布置學(xué)生進(jìn)行收集的任務(wù)的時(shí)候需要明確學(xué)生到底需要什么資料。這樣學(xué)生能夠有的放矢，更好去收集資料。
教師予以積極的點(diǎn)評(píng)。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣。每個(gè)人都需要表?yè)P(yáng)，因此教師的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可缺少的。
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