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《布谷》的教學反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《布谷》的教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《布谷》的教學反思 1
課前導入讓學生描繪心目當中的春天，學生能描述的全面，教師在語言表達上給予補充與指導，以學生語文課上學習描繪春天的幾個成語概述，學生積極性很高，并且體現出學科綜合，鞏固了語文課詞匯知識的積累，又很自然的導入了新課。
在明確學習目標時，一定要強調歌曲的名字是《布谷》而不是《布谷鳥》！
在教學中，歌詞分三段，內容比較多，尤其是第三段歌詞“可愛的英雄”填詞時節奏不夠準確，教師應及時示范指導。 讀歌詞時教師放手讓學生自學，默讀歌詞，對不認識的'字及意思提出置疑，讓會的同學解疑。這樣既調動了學生學習主動性，又加強了學生對知識的認知理解程度，教師對解釋不全面的方面給予精講點撥，得到事半功倍的效果。
在學習歌曲時，可以采用分句演唱法，即一部分同學唱，另一部分同學傾聽，唱后學生之間互相提意見。
問題一：對調皮搗蛋的孩子影響課堂時應該如何處理？
問題二：課堂放得太“開”時，應如何“收”？
《布谷》的教學反思 2
第一單元第二首學唱的歌曲——《布谷》是一首德國兒童歌曲，歌曲以模仿布谷鳥叫聲的音調開始，有著三拍子舞曲的特點，給人以愉快、優美的感受，仿佛在春天的森林中跳著優美的華爾茲。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。
歌曲在演唱方面稍有難度的地方是四分休止符，停頓一拍的這個點剛開始不容易唱準，經過對休止符的講解、反復聽唱、休止符處用動作表現占滿一拍等練習后，這個問題得以解決了。
在這節課中，我嘗試進行了歌詞記憶的改變。課程標準要求：“每學年能夠背唱4——6首歌曲”但為了讓學生積累更多的音樂感受，我往往要求學生對所學的歌曲都要做到背唱。可是這首歌曲是兩段歌詞，學生記歌詞有一定的難度，還容易把兩段歌詞唱混。在以前的教學中，我都是讓學生當堂課當堂解決，無形中就增加了難度，為了讓學生能夠牢固掌握歌曲，都是用了兩節課的時間，所以不論我采用什么方法，學生都會感到枯燥，后面的`環節往往都是草草了事，打消了學生學習音樂的積極性。今天，我就嘗試了讓學生只記憶一段歌詞，其余兩段歌詞學生能夠看著歌詞唱下來即可，這樣做不僅節省了時間，也能為后面的環節留出充足的時間，讓學生能夠更好地感受音樂的魅力，享受音樂帶來的樂趣。然后布置作業讓學生在課余時間進行歌詞的記憶，把學生的課余時間利用起來，我想等到再上音樂課時，學生定能夠會唱出來的。
《布谷》的教學反思 3
《布谷》是音樂教材中的其中一首教唱歌曲。歌曲三拍子，旋律抒情、優美。個人認為這首歌曲對于一年級學生來說還是有些困難。從曲譜整體來看，節奏比較寬松，學生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。但是歌曲是三拍子，當孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時卻跟不上速度了，演唱時也會出現拖沓的現象。這著實讓我感覺很糾結。于是我決定在課的開始就讓學生律動，感受歌曲的速度及三拍子第一拍強，二三拍弱的力度。
感受三拍子的力度，學生很感興趣，因為在以前的課堂上一直在進行，所以沒等我提示學生自己創編時，就發現好幾個孩子已經示意老師該變化了，于是在幾個小老師的帶動下，每個孩子都表現得很活躍，整堂課在開心、快樂的氣氛中進行著。
師：小朋友們，杜鵑鳥又叫布谷鳥，因為它布谷、布谷的歌聲十分動聽，被小動物們尊稱為森林中的百靈鳥。我們來聽聽看，接下來的兩個鳥叫聲，你們覺得哪一種叫聲是布谷鳥的叫聲呢？
普通鳥與布谷鳥兩種鳥叫聲對比，學生很快就分辨出布谷鳥的叫聲清脆、有節奏的。
師：我給大家帶來一首歌曲，你們聽聽看，布谷鳥的叫聲在歌曲中有嗎？聽到的`小朋友請舉手告訴老師。
讓學生仔細聽某一種聲音或者是某一條熟悉的旋律，這是他們最喜歡的教學環節，而且每次都聽得很認真，幾乎每個小朋友都能按老師要求來聆聽。
教學流程順利的。進行，可是到學唱歌曲讓學生加上歌詞演唱時，就犯難了，因為歌曲第二句二分音符和四分音符在交換著出現，學生很容易和著前一小節的節奏順著唱下一小節了。因為學生還小，老師不能將四分音符和二分音符的音樂知識直接灌輸給他們，于是針對這一難點，我設計了兩個教學步驟來解決：
1、我在黑板上畫好格子，將歌詞放入格子中，學生可以直觀地看到有的歌詞只要一個格子表示一拍，有些歌詞需要兩個格子表示兩拍。
如果把這一句歌詞分三個節奏組合來學習，學生是沒有問題的。可是讓他們連著一句一起念時，學生很困難。就是后面的二拍和一拍的交替出現，學生不容易念準確。
2、因為學生一直念不準確，我也變得很焦急、不耐煩。學生似乎也失去了信心，很無辜的樣子。既然念不好，那就來畫節奏，請學生用畫點和線的方式來練習，我想這樣既可以幫助準確地念節奏，也可以提示錯誤節奏的出現。
其實剛開始練習的時候，因為學生已經將節奏型固定在腦子里了，練習還是有一定難度，不過沒關系，深呼吸慢慢來，在學會的基礎上循序漸進慢慢地漸漸加快速度，學生還是完整完成了歌曲的演唱。通過用畫點和線的方式，學生可以清楚的分辨一拍和二拍的節奏，也可以幫助他們完整念出整條節奏。這個方法還是值得一用地。
《布谷》的教學反思 4
《布谷》這節課上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識，在活動中培養對音樂的興趣。
一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，讓他們根據自己對音樂的理解來編排動作來表演。
在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學手拉手跳起舞來，有的.同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
《布谷》的教學反思 5
《布谷》預先設計的第一課時先讓學生感受歌曲氛圍，因為他們識字也不困難了，認為可以聽幾遍記住歌詞，不需要再反復朗讀歌詞，再然后主要學習跳華爾茲舞步，主要感受體會三拍子的特點。第二課時學習歌曲，它的節奏也不復雜，估計會在短時間內學會歌曲的演唱，所以還預設可以學習歌譜。
實際第一課時舞步跳得稀里嘩啦，亂，歌曲等于囫圇聽了幾遍，第二課時先聽了一遍錄音，接著跟琴視唱，唱得還挺流暢，就是聲音不清脆，悅耳，尤其小組演唱或獨唱時就打磕，
仔細思量，我首先就犯了一錯誤，雖然他們腦中對歌曲旋律有印象，但一年級小孩認字不扎實，主要也沒仔細讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學習，沒有一步扎實進行，以至會出現學生演唱不流利，沒有多少精力和能力，達到聲音的.優美。
可以見得，明白學生的年齡特點很重要，這會起到事半功倍的效果。
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