《解決問題例2》教學反思范文

　　二年級下冊第2～7頁的內容，是通過學生身邊具體、有趣的事物使學生初步理解數學基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，培養學生收集信息、處理信息的能力。初步滲透有關“小括號”的知識，為今后進一步學習打好基礎。

　　數學知識的系統性很強，例2就是在例1的'基礎上進行的，本環節我以小組合作的形式進行教學。首先，讓學生將自己收集的信息、解決問題的方法在組內交流，然后，向全班展示。再抓住時機，出示22+8=30（個），54—30=24（個）這一解法，要求學生把這兩個算式合并成一個算式。開始，學生很積極地去嘗試，可是后來，他們感到這樣也不行，那樣也不行，意識到運用已有的知識無法解決問題，產生了疑問�！耙伞笔莿撛焖季S的萌芽，是創造的起點。這就促使學生主動去探索、發現、創造，我適時引出“小括號”，它是用來改變運算順序的，原來“小括號”是在這種情況下出現的。其實，數學知識并不神秘，它是人們在解決問題的過程中出現疑問，才被發現、創造出來的，為學生展示了數學知識的形成過程。如直接將“小括號”的使用告訴學生，就會使學生失去主動探究的興趣，有礙于學生的發展。

【《解決問題例2》教學反思】相關文章：

20以內退位減法解決問題例5的教學反思07-03

“列方程解決問題例5”教學反思范文10-22

解決問題例6 教學設計09-03

解決問題教學反思04-21

解決問題教學的反思07-04

教學解決問題反思02-19

“解決問題”教學反思12-25

解決問題教學反思11-24

《解決問題》教學反思01-19