小學《街心廣場》教學反思
本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的積,有的學生利用與相同轉換關系的元、角、分計算結果，有的學生嘗試著把以米為單位的`小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。
在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發現乘數和積的變化規律。學生在運用規律解決了兩組有聯系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，也能在老師的引導下總結出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。
造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。
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