小學語文畫家和牧童的教學反思

　　在我校課題《關于小學語文閱讀教學中教師對課堂動態(tài)生成有效引領的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構建一種開放、和諧、愉快的學習環(huán)境，喚起學生學習的`動機，同時，增強教師的生成意識，提高教師的預設能力和調控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個生成點，進行了預設。如我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學生用“有的…有的…還有的…”練習說話，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學中，我也重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

　　通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強，如在教學中，對學生的意外生成缺少應變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。

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