字詞的教學反思
針對每個單元后面的讀讀寫寫、讀讀記記都是要求學生會讀會寫的部分，因此也就顯得尤為重要。
在以往的`教學中我都是把每課的詞語在講課后就考考學生，及時發(fā)現容易出錯的部分及時糾正，但是在以往的教學中發(fā)現學生對詞語的掌握還不夠扎實，并且把寫詞語當成一項任務去為老師完成，而不是為了自己而學習，于是在本學期我就改變了字詞教學的方法，從課后檢測改為當堂課檢測，并且采取男女生比賽的形式進行，避免一些考詞語、考試之類的關鍵詞出現。
上課伊始，通讀課文或預習課文之后會由學生自己篩選出一些他們認為容易出錯的字或詞，由他們講述其需要注意的錯誤點，然后再把這些詞語混在老師給出的一些詞語中，計時速記，男生女生各派一個代表，其余學生在練習本上寫，考詞語的人也由男生女生交換著隨機念，這樣學生在互相考對方的同時會刻意挑選一些容易出錯的字，考別人的同時自己也牢牢記住了該生字生詞，而下面的學生在自己寫完之余也會仔細辨別黑白上男女生代表所寫的詞語有沒有錯誤點，這樣從被考者到出題者相互循環(huán)角色，使得學生對于考生詞這種游戲形式樂于接受，并且比平時掌握的更牢固。
由此可見，激發(fā)學生的學習興趣才是我們始終要堅持的，更是值得我們今后工作不斷思考的教學方式。
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