三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思
這節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第四課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，其實(shí)就是同分母分?jǐn)?shù)加減法。通過(guò)本次教學(xué)，一方面自然是讓學(xué)生能進(jìn)行的正確的計(jì)算，另一方面，也是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。同時(shí)，在本節(jié)課中鍛煉學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法雖然知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于我們?nèi)昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生仍以具體形象思維為主，他們也是初次接觸分?jǐn)?shù)加減，所以在教學(xué)時(shí)我還是應(yīng)當(dāng)從直觀入手，借助直觀的圖形幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的加減法的實(shí)際意義。通過(guò)學(xué)生對(duì)能具體感知的事和物的分析，來(lái)抽象出分?jǐn)?shù)加減法的方法。同時(shí)在后面的練習(xí)中，我也將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，與實(shí)際生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的數(shù)學(xué)，注意到這一點(diǎn)，所以在這堂課上，我不是單純的講分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，而是盡量多地把加減法賦予了實(shí)際的意義。比如，通過(guò)吃蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生在一定的'情境下提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出相應(yīng)的加法和減法問(wèn)題。而且在后面的練習(xí)中，也結(jié)合實(shí)際小朋友和爸爸吃月餅，用布做衣服等來(lái)結(jié)合練習(xí)。因?yàn)橛辛诉@樣的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較農(nóng)，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。
因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而我選擇的也是引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有讓學(xué)生自己去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可能是新教師吧，不敢放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。這也是在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方在必要的時(shí)候要引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問(wèn)題。如果這樣的設(shè)計(jì)的話，就改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到探究與成功的樂(lè)趣，能更加有效地突出了學(xué)生的主體地位。
后來(lái)通過(guò)比較使學(xué)生最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。讓孩子自己去總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的方法。
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