六年級《鄭成功》教學(xué)反思范文
蘇教版六年級上冊第2課《鄭成功》，是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史事實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的.閱讀能力，教師應(yīng)適度地引導(dǎo)他們自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，實現(xiàn)教師以“講”為主，向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變，從而實踐“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的辯證統(tǒng)一。從心理發(fā)展觀來說，應(yīng)將“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，“教”是為了“不教”。
所以，在教學(xué)鄭成功“決心收復(fù)臺灣”和“怎樣收復(fù)臺灣”時，我故作為難，將問題拋給學(xué)生：咦，鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？鄭軍官兵又憑什么收復(fù)臺灣？
學(xué)生乍聽之下感到奇怪，是呀，為什么要收復(fù)，又憑什么能收復(fù)呢？帶著興趣，他們有的就開始默默地讀起課文，圈圈畫畫的；有的大聲朗讀課文，偶爾停頓一會兒；也有的忍不住竊竊私語，詢問彼此的答案……
十幾分鐘過后，學(xué)生不再互相討論，紛紛舉起手來。我鼓勵他們表達(dá)自己的見解，遇到困難時順勢啟發(fā)引導(dǎo)，同學(xué)們也及時補(bǔ)充完善，問題很快得到解決。之后，我們又一起將問題梳理了一遍，讓部分學(xué)困生記憶更深刻。
下課時，我留給學(xué)生的作業(yè)是：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？
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