它們吸水嗎的教學(xué)反思
評課選優(yōu)終于結(jié)束了。雖然有點(diǎn)解放的感覺，但上完課還是有點(diǎn)遺憾，因為自己發(fā)揮得不是很好，總覺得能挑出許多小毛病來。但欣慰的是，經(jīng)過這次上課，我得到了鍛煉，也收獲了許多。下面簡單談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想。
一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
1、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對我們的教育教學(xué)工作也提出了新的要求。也就是科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)（如各種音像資料，包括幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等）。因為信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)的導(dǎo)入部分，我就用多媒體出示四張分別由金屬、塑料、木頭、白紙做的物品的圖片，直接提問學(xué)生：“你們認(rèn)識嗎？你知道它們是用什么材料做的嗎？”學(xué)生看見了色彩鮮艷的圖片，興趣一下子就被調(diào)動了起來。
小學(xué)生天生活潑好動，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。而興趣又是學(xué)生獲取知識的直接動力，是知識的源泉，是成功之路。任何一門學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，變被動的學(xué)習(xí)接受知識為主動的探究獲取知識。介紹古人造紙，我也不是單純地說教，而是找到一段錄像，播放給學(xué)生看。學(xué)生看了以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的'實驗習(xí)慣
科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實際操作對于小學(xué)生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作。可是。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進(jìn)行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實驗?zāi)康模欢迷趯嶒灥臅r候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。
但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規(guī)定學(xué)生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進(jìn)行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而這點(diǎn)，在以前的教學(xué)中恰恰是我欠缺的，這是一個細(xì)節(jié)，是我所忽視的，而長期下來，就會影響學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，再培養(yǎng)就很困難了。我從這學(xué)期一開始，就很注重培養(yǎng)三年級學(xué)生的實驗習(xí)慣。因此，在檢驗材料吸水能力強(qiáng)弱的實驗時，學(xué)生能在組長的帶領(lǐng)下，相互配合、合作完成探究。組長操作——滴水，一個同學(xué)記錄，而另外兩個學(xué)生觀察。
三、學(xué)生進(jìn)行探究后記錄的表格，設(shè)計要精心。
本課的教學(xué)中有兩張?zhí)骄坑涗洷恚粡埵恰恫牧衔芰Φ挠^察記錄表》。一開始，我把猜想和結(jié)果分開記錄。但師傅說，分開的話，顯得羅嗦，因為三年級的學(xué)生還不要求記錄太多。于是
我把猜想和結(jié)果放在了一張表格里面，在中間用兩條豎線分開，就明顯一邊是猜想，一邊是結(jié)果，既簡潔明了又可以直接對比。
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費(fèi)了許多時間，導(dǎo)致實驗時間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報觀察方法時，只要學(xué)生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛怼＝?jīng)過這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
原來，要上好一節(jié)課真的很不容易，別說重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的定位要正確、教學(xué)設(shè)計要新穎，就連記錄表格的設(shè)計也要反復(fù)推敲，盡量設(shè)計得合理、精致。
兩周的磨課磨出了一種感悟，一種對先進(jìn)教學(xué)理念深切的感悟，這種感悟今后將一直指導(dǎo)我的教學(xué)。只有經(jīng)歷了痛苦才能體驗到真正的幸福，磨課的過程無疑是痛苦的,一次次的顛覆,一次次的重整,讓心靈承受痛苦的煎熬，但磨課確實是一個非常好的成長歷程，一次次的反思修改，一次次的試教，一次次理念上的沖擊，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭變蛹化蛾、脫胎換骨”。希望我正處在這一蛻變過程的起點(diǎn)，正面臨著脫胎換骨的過程，讓我逐步從“經(jīng)驗型的教師”實現(xiàn)向“具有先進(jìn)理念和較高科學(xué)素養(yǎng)教師”的轉(zhuǎn)變，并終將實現(xiàn)‘蠶變蛾’這一本質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變。
很多的感悟，零零碎碎地存在在內(nèi)心表達(dá)不清楚，或許能潛移默化地影響著我以后的教學(xué)。只是遺憾的是課太多，又要許多時間準(zhǔn)備材料，真的沒有多少時間來鉆研教材，只是成了一個麻木的“教書匠”了，缺乏了成就感。
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