《Unit3 My friend》教學(xué)反思

　　11月9日，我參加了由教育局教研室組織的教育下鄉(xiāng)活動。講課的內(nèi)容是小學(xué)四年級英語Unit3 My friend SectionA。盡管去之前我對學(xué)生做了初步估計，做了些準(zhǔn)備，但課堂所表現(xiàn)出來的效果還是不那么令人滿意。一路上我一直在反思其中的原委：除了個人主觀能力外，有些是我個人無法掌控的客觀因素。

　　學(xué)生基礎(chǔ)不好，對學(xué)過的詞匯，句子的了解掌握幾乎為零是教學(xué)難以收到成效的重要原因。由于我縣地處偏僻，教育資源相對貧乏，尤其是教師面臨青黃不接，鄉(xiāng)村小學(xué)尤為嚴(yán)重。專業(yè)英語教師的缺乏使得英語教學(xué)流于形式，絕大多數(shù)小學(xué)英語課是由語文，數(shù)學(xué)老師兼帶：說著幾句中國式英語，要么干脆就只用錄音機(jī)放，其結(jié)果只能是學(xué)生寫不好，說不準(zhǔn)，或是壓根就不敢開口說。盡管四年級學(xué)生學(xué)英語一年多了，但三年級的詞匯，句子怕十有八九沒有掌握，給四年級教學(xué)帶來可想而知的.結(jié)果。“早上好，起立，坐下。”這些沒法再簡單的用語都不理解，那里還談的上其他的。

　　改變這種狀況的有效辦法是加大投入，加強(qiáng)優(yōu)秀年輕師資建設(shè)，提拔培養(yǎng)一大批合格的年輕教師從事專業(yè)英語教育。但基于我縣經(jīng)濟(jì)實(shí)際，增加大批教師崗位又是不大可能的。那么在即定條件下，我們就要整合教材，有選擇地使用這些教材。教材的編寫本身是無可非議的。但不同區(qū)域，不同學(xué)校要因校制宜，因生制宜找到最佳切入點(diǎn)，有選擇，有取舍。就我縣來說，可在目前情況下，把小學(xué)英語的開設(shè)推遲到五，六年級。或是壓縮教材，把三到六年級用的八冊教材改為用前四冊教材。這樣既可緩解專業(yè)師資缺乏問題，又強(qiáng)化效果，不走形式。我個人認(rèn)為會收到較好的效果的。

　　我從事英語教學(xué)時間很短，知識，經(jīng)驗(yàn)方面尚淺。以上只是我教學(xué)之余的一點(diǎn)淺陋的感想而已，寫下來與大家共勉。

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