《平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《平行線(xiàn)等分線(xiàn)段定理平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助！

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，存在很多的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面談一談：

　　一、知識(shí)回顧環(huán)節(jié)

　　這部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在要求下獨(dú)立完成，教師只強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）若DE//BC，D是AB的中點(diǎn)，則E是AC的中點(diǎn)，而不能直接得出DE是中位線(xiàn)；

　　（2）在具體圖形中找兩個(gè)圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學(xué)生寫(xiě)的情況后，又和學(xué)生一起把這兩部分知識(shí)回顧了一下，既沒(méi)有收到良好的效果，又浪費(fèi)了很多的時(shí)間，這出是我平時(shí)存在的問(wèn)題，以后就在這方面改進(jìn)。

　　二、例題的處理

　　在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，做輔助線(xiàn)是學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，對(duì)有些問(wèn)題，學(xué)生不知從何處入手，做什么樣的輔助線(xiàn)，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)例給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這也是在這節(jié)課中設(shè)計(jì)例2的初衷，但在例2的處理上，我認(rèn)為存在以下不足：

　　一是語(yǔ)言太羅嗦不簡(jiǎn)煉；

　　二是在教師點(diǎn)撥后應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)習(xí)合作得出不同輔助線(xiàn)的做法，也從中體會(huì)到各種方法的優(yōu)劣，為下面小結(jié)做平行線(xiàn)的方法打下基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)因?yàn)楦械綍r(shí)間有點(diǎn)緊，再有平時(shí)總是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有做到這點(diǎn)；

　　三是應(yīng)該由學(xué)生最后結(jié)合此題小結(jié)做平行線(xiàn)的方法同時(shí)說(shuō)明為什么不能過(guò)點(diǎn)D做平行線(xiàn)，此時(shí)教師也代勞了，盡管在教學(xué)中能及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，但還沒(méi)有完全做到充分認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

　　三、課堂評(píng)價(jià)

　　課堂評(píng)價(jià)不是指教師課堂教學(xué)的對(duì)錯(cuò)、好壞、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，是教師組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'重要手段，在我的課堂教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，應(yīng)在平時(shí)備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，什么問(wèn)題需要什么樣的評(píng)價(jià)，什么時(shí)候?qū)κ裁磫?wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎么樣評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到什么樣的目的。

　　總之，新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主體能力及學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程中始終不渝的追求目標(biāo)，因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)化水平，為學(xué)生的終身發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。

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