人教版《筷子折了》科學(xué)教學(xué)反思
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定：
在反復(fù)閱讀和理解教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能嘗試運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對(duì)光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛(ài)提出有關(guān)光的折射方面的問(wèn)題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對(duì)于光的折射現(xiàn)象，學(xué)生很感興趣，但理解折射規(guī)律對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解和掌握，所以把教學(xué)目標(biāo)定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象的認(rèn)真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時(shí)空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動(dòng)的去搜集有關(guān)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學(xué)效果。
二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：
為了更有效的落實(shí)以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補(bǔ)知識(shí)斷層
在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點(diǎn)問(wèn)題，出現(xiàn)了知識(shí)斷層。第一課《認(rèn)識(shí)光》主要讓學(xué)生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學(xué)生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學(xué)生了解光的折射。學(xué)生要認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點(diǎn)非常重要。但是前幾課的教學(xué)并沒(méi)有涉及到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有這方面的知識(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層。學(xué)生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過(guò)和學(xué)生交流，讓學(xué)生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。
課始出示幾幅生活中的典型的光的折射造成的視覺(jué)偏差的圖片，組織學(xué)生充分交流：你看到什么現(xiàn)象？在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的現(xiàn)象？
課中師生交流：在岸上感覺(jué)水很淺，這是怎么回事？
課尾實(shí)踐應(yīng)用：漁民向哪個(gè)位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應(yīng)引入魔術(shù)表演
魔術(shù)表演是學(xué)生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術(shù)，吸引學(xué)生的眼球，吊起學(xué)生的胃口，在學(xué)生特別想揭秘的時(shí)候，話鋒一轉(zhuǎn)：魔術(shù)的秘密要用到今天咱們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就能解釋。臨下課，讓學(xué)生用用所學(xué)知識(shí)解釋課始的魔術(shù)“隔空變錢”，并教學(xué)生表演拓展魔術(shù)“消失的硬幣”。通過(guò)這樣首尾照應(yīng)的魔術(shù)表演形式，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到許多魔術(shù)表演就運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)，科學(xué)就在我們身邊。
通過(guò)以上的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動(dòng)求知繼續(xù)研究，將學(xué)生的探究興趣和探究活動(dòng)延伸到課外。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們會(huì)展現(xiàn)無(wú)限的潛能，創(chuàng)造無(wú)限的精彩，也會(huì)回報(bào)我們無(wú)限的驚喜，這正是我們追求的教學(xué)境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于教學(xué)效果的呈現(xiàn)：
從課堂上實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，還是令人比較滿意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當(dāng)中，能夠用光的折射知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：
課堂上學(xué)生的思維基本還是沿著正確的方向在行進(jìn)，主要問(wèn)題出現(xiàn)在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組用玻璃片和激光筆驗(yàn)證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進(jìn)入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時(shí)間的原因，沒(méi)有將指導(dǎo)做的更到位更細(xì)致些。
課前的備課、課上對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握，應(yīng)該更充分些、更細(xì)致些、更到位些。
【《筷子折了》科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《筷子》09-22
《折形狀》教學(xué)反思07-11
《折的寫法》教學(xué)反思12-09
《餐巾折花》教學(xué)反思03-30
《東方文明——筷子》教學(xué)反思11-20
筷子折了小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教案02-28
《餐巾折花》教學(xué)反思范文02-11
《巧折巧剪》教學(xué)反思07-03