《掌聲》第三課時教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

　　大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會，更要真誠地感謝在我們集體備課過程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。

　　現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡短反思：

　�。�、圓滿地完成了識字和寫字目標(biāo)：

　　本課要認(rèn)的１０個字，通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識字教學(xué)。本課要寫的１３個生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當(dāng)?shù)脑u價等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。

　　在第二課時復(fù)現(xiàn)詞語時，我們精心設(shè)計了全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計了開心大禮包這個環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

　�。�、在具體的語境中深透地理解了詞語：

　　中年級學(xué)生理解詞語不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。比如本課中有幾個這樣的詞語“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計理解詞語這個環(huán)節(jié)的。通過課堂教學(xué)的實踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會更多的.讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語，這樣學(xué)生理解詞語這方面的能力也會相應(yīng)地提高。

　　３、重視了朗讀，能夠很好地體會人物的內(nèi)心情感：

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在教學(xué)本課過程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點。這次成功的教學(xué)實踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，讓學(xué)生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。

　�。�、全文通過對比，體會英子的內(nèi)心情感：

　　因為全文以掌聲前后英子的轉(zhuǎn)變?yōu)榫�索，所以我們設(shè)計了英子性格的對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講臺和一搖一晃地走下講臺的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點。

　　５、聯(lián)系實際，升華了主題：

　　《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動地關(guān)心鼓勵別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長的樂曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點。

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