課文《中外的交往與沖突》教學(xué)反思
反思一：中外的交往與沖突>教學(xué)反思
《中外的交往與沖突》這節(jié)課，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整。但是總體上感覺比較沉悶，沒有激情和閃光點(diǎn)，我覺得原因主要有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生比較緊張。
平時(shí)上課，這個(gè)班的學(xué)生是比較活躍的。但是公開課有老師在后面聽課，大家就都顯得很拘束，有個(gè)學(xué)生站起來回答問題，緊張得連話都說不完整。因此舉手發(fā)言的學(xué)生只是集中在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生身上。
二、學(xué)生思維受課本影響較大。本課的內(nèi)容比較充實(shí)，所以為了讓教學(xué)內(nèi)容能在指定的時(shí)間里完成，要求學(xué)生課前按四人小組為單位根據(jù)《隨鄭和下西洋的經(jīng)歷》預(yù)習(xí)課文。結(jié)果學(xué)生由于緊張、怕出錯(cuò)，答案都局限在課本上，課本上找不到答案就不知道如何回答了。而本課在其他班講授時(shí)，沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可學(xué)生思維很活躍，搶著回答，答案超出了課本范圍，而且講得合情合理，可是時(shí)間花費(fèi)較多，教學(xué)任務(wù)沒有完成。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)有所欠缺。
有關(guān)"鄭和下西洋的經(jīng)過"設(shè)計(jì)得不好，本想讓學(xué)生以四人小組為單位根據(jù)路線、貿(mào)易、困難條件等內(nèi)容進(jìn)行討論描繪，結(jié)果卻變成了老師提問、學(xué)生讀書的局面，思維沒有發(fā)散。而"戚繼光抗倭"一目，抗倭史實(shí)講述得比較簡單。
課后根據(jù)學(xué)生上交的評(píng)價(jià)表來看，三維目標(biāo)基本上達(dá)到，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。大部分小組在>心得體會(huì)上寫到：為中國感到自豪，要學(xué)習(xí)鄭和吃苦耐勞和戚繼光英勇無畏的精神。還有小組說到：今天不僅學(xué)習(xí)了歷史，而且還學(xué)會(huì)了如何做人；從小養(yǎng)成好的品質(zhì)，等于向成功邁進(jìn)了一步。第三單元測試卷中第六大題是有關(guān)鄭和下西洋的內(nèi)容，學(xué)生在測試中本題的正確率較高，其中問道"如果你是明朝皇帝，你會(huì)繼續(xù)進(jìn)行大規(guī)模的航海活動(dòng)嗎？"大部分學(xué)生回答："不會(huì)，因?yàn)闀?huì)大大損耗本國的國力，給其他國家以可乘之機(jī)，但是也不能放棄海外交往和貿(mào)易。"這些說明學(xué)生基本上掌握了本課的內(nèi)容。
反思二：中外的交往與沖突教學(xué)反思
我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識(shí)和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識(shí)的傳承更為重要。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過引導(dǎo)、設(shè)問、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。
讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時(shí)期我國遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。意在提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。而讓學(xué)生體味戚繼光"封侯非我意，但愿海波平"反映了作者怎樣的思想感情。意在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)，及對學(xué)生基本功的訓(xùn)練和人生價(jià)值觀潛移默化的.熏陶。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)境界，我會(huì)不斷努力，自我完善。也許這就是反思自己的意義。
反思三：中外的交往與沖突教學(xué)反思
成功之處：
1、在需要學(xué)生們記憶的地方增加了添加效果，使同學(xué)們能清楚的了解、掌握本節(jié)課需要記憶的地方；
2、在了解鄭和的基礎(chǔ)上，通過分析討論鄭和在航海途中會(huì)遇到的危險(xiǎn)？同學(xué)們能對鄭和下西洋及鄭和本人作出公正的評(píng)價(jià)；
3、能對戚繼光領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭作出公正的評(píng)價(jià)，是正義的還是非正義的；
4、能過教學(xué)，同學(xué)們能悟出"落后就要挨打"的真理，只有通過我們的努力，才能讓祖國強(qiáng)大；
不足之處：
1、時(shí)間安排不太合理，前松后緊。比如課前復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)時(shí)間稍長了些。
2、不能正確地給戚繼光本人一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受戚繼光是一位民族英雄。
3、在教學(xué)過程中應(yīng)該多突出學(xué)生的主體地位，在鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、努力實(shí)踐方面還有欠缺。
反思四：中外的交往與沖突教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，有效使用媒體技術(shù)來刺激所探討與研究的問題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《中外交往與沖突》一課時(shí)，為了使本來枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把本課關(guān)鍵問題用幻燈片的形勢呈現(xiàn)出來。
師：出示鄭和遠(yuǎn)航的船隊(duì)，由同學(xué)們談直觀感受。
生甲：船多，有二百多艘。
生乙：規(guī)模大，不但船多，而且隨行人員多，船里還載著許多商品，這些商品中以絲綢和瓷器為多。
生丙：說明當(dāng)時(shí)造船業(yè)較發(fā)達(dá)，
生丁：元朝前期，國力強(qiáng)盛。
師：同學(xué)們分析得很正確，但老師還有個(gè)問題不明白，假設(shè)你是鄭和，率領(lǐng)著這樣一只龐大的船隊(duì)航行在茫茫的大海上，看不見地平線，你怎么知道朝西方行駛，你怎么知道海岸在哪兒？是什么東西在幫助你呢？
學(xué)生異口同聲地回答："指南針。"
接著我又出示鄭和船隊(duì)航海路線圖，要求學(xué)生觀察，并從中提取有效信息。
生甲：鄭和船隊(duì)從劉家港出發(fā)，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。
生乙：鄭和船隊(duì)經(jīng)過亞非很多地區(qū)和國家
生丙：鄭和船隊(duì)的足跡遍布亞非三十多個(gè)國家和地區(qū)。
生丁：鄭和船隊(duì)使中國文化影響到亞非地區(qū)。
教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生>總結(jié)鄭和船隊(duì)遠(yuǎn)航的影響。
"心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)>證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗(yàn)會(huì)及法學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為成功者，染讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生我能行的自尊和自信。"
由此學(xué)生把本課的重點(diǎn)很輕松的掌握了，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生的理解，又有利于統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能給學(xué)生一種新奇的刺激，收到較好的效果。
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