有關(guān)《四個(gè)太陽》教學(xué)片段及反思

　　師:小朋友們，在晴朗的日子里，太陽公公每天陪著我們上學(xué)，晚上又陪著我們放學(xué)回家，你們喜歡太陽公公嗎？

　　生： 喜歡。

　　師：那平時(shí)你們見到的太陽公公是什么樣子的呢？

　　生：圓圓的。

　　生：太陽公公圓圓的，紅紅的，它發(fā)出金色的光芒。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的課文。請(qǐng)

　　大家齊讀課題。

　　生：四個(gè)太陽

　　師：讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問呢？

　　生：我想知道，這四個(gè)太陽是什么顏色的呢？

　　生：這四個(gè)太陽是什么樣子的呢？

　　生：天上明明只有一個(gè)太陽，為什么課題說有四個(gè)太陽呢？

　　師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋！下面就請(qǐng)大家趕快打開課本讀一讀，找一找課文向我們介紹了四個(gè)什么樣的太陽？

　　（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫在學(xué)生讀完后，請(qǐng)他們回答。）

　　生：書中說一個(gè)小朋友畫了一個(gè)綠綠的太陽，一個(gè)金色的太陽，一個(gè)紅紅的太陽。

　　生：還畫了個(gè)彩色的太陽。

　　師：書中的小朋友把這四個(gè)太陽分別送給了那些季節(jié)呢？

　　生：分別送給了夏天、秋天、冬天、春天。

　　師：小朋友們真聰明。

　　[反思]

　　興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)具有主動(dòng)探究的原動(dòng)力。回顧這節(jié)課，學(xué)生之所以能積極地進(jìn)行主動(dòng)探究，主要是在上課伊始，自己巧妙地利用了課題，制造懸念，激起了學(xué)生探究的欲望。因?yàn)樵趯W(xué)生已有的`生活積累中，他們已經(jīng)知道天空中只有一個(gè)太陽，那么為什么課題中說四個(gè)太陽？這四個(gè)太陽又是什么樣子的呢？好奇心驅(qū)使學(xué)生急于通過讀書，來尋求答案。而在以往的教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生讀課文認(rèn)生字，給自然段標(biāo)序號(hào)。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案。不能解決的問題。則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，看似有一定的目的性，也有一定的層次性，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅僅停留于表面，對(duì)閱讀過程的體驗(yàn)一無所知。究其原因就是學(xué)生沒有主動(dòng)探究。這說明充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興取和欲望，給他們一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間是多么重要。

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