《丁丁和牽牛花》課堂教學(xué)反思
選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺(tái)上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護(hù)，特別關(guān)注。《丁丁和牽牛花》也正是在寫(xiě)丁丁種植牽牛花的過(guò)程。這一篇與孩子們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系的課文，最能撥動(dòng)起孩子的心弦。
本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗(yàn)，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我力圖在第一個(gè)環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛(ài)的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)中。現(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識(shí)，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識(shí)的方法。”因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫(huà)法和朗讀表現(xiàn)法。同時(shí)在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)燃孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采取不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合字詞的特點(diǎn)，融入情感來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓生字喚發(fā)生命的活力。
在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)順利地推進(jìn)中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過(guò)程，，究其課的效果，我從以下三方面進(jìn)行剖析：
預(yù)設(shè)亮點(diǎn)――
1.多次找準(zhǔn)與生活的切入點(diǎn)進(jìn)行文本與生活的對(duì)話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個(gè)性化。
2.學(xué)習(xí)方法在無(wú)聲中浸潤(rùn)心田。（勾畫(huà)、理解詞語(yǔ)方法）
3.媒體的恰如其分地運(yùn)用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂(lè)、圖片、牽牛花卡片）
4.抓住文本各自然段的特點(diǎn)，分設(shè)不同的處理點(diǎn)，預(yù)設(shè)不同的活動(dòng)，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。
5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動(dòng)變得有滋有味起來(lái)。（引讀、自由讀、配樂(lè)讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）
6.快樂(lè)的識(shí)字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識(shí)出快樂(lè)音符一串串。
7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)：聽(tīng)得認(rèn)真、讀得仔細(xì)、說(shuō)得完整清楚。8.集體評(píng)價(jià)方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。
生成亮點(diǎn)二：沒(méi)有預(yù)約的精彩，隨機(jī)應(yīng)變
1.點(diǎn)幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機(jī)一動(dòng)：我的真誠(chéng)，感動(dòng)了它，終于把它給請(qǐng)出來(lái)了。
2.學(xué)生的個(gè)性解讀：如果是你一個(gè)人呆在家里不能下樓玩耍，你會(huì)感覺(jué)怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過(guò)我馬上接過(guò)話題把思路給轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)：你們都說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，不過(guò)最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的。
3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“1+1”評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者說(shuō)：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點(diǎn)就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點(diǎn)小。為鼓勵(lì)更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說(shuō)：真不錯(cuò)，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來(lái)，我們?yōu)樗膱?jiān)強(qiáng)而鼓掌！人文的關(guān)懷，呵護(hù)了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。
不足之處的彌補(bǔ)——
1.“愿望”在結(jié)合上下文進(jìn)行理解時(shí)，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進(jìn)去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程才能比較輕松。”
2.在看圖片時(shí)把牽牛花的另外的名字及其他知識(shí)介紹給漏掉了。
【《丁丁和牽牛花》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《丁丁和牽牛花》教學(xué)反思10-26
丁丁和牽牛花教學(xué)反思10-16
丁丁和牽牛花教學(xué)片斷及反思10-29
丁丁和牽牛花教學(xué)片斷與反思10-29
丁丁和牽牛花教學(xué)反思9篇10-16
《丁丁和牽牛花》教學(xué)反思8篇10-13
《丁丁和牽牛花》教學(xué)片斷與反思01-02