我的《胖乎乎的小手》的教學反思
一年級學生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導學生理解課文內容時，我發現以這一形式進行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內容演變成學生熟悉的生活細節，使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內容也是平常家庭發生的事情。上這一課時，我把課堂設計成一個大家庭，把重點放在分角色朗讀表演，讓學生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說起表演，學生就興奮起來。針對我班的學生較好動，好勝心強這一特點，我把這一環節以小組競賽的'形式進行。學生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預演，忙得不亦樂乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂時，學生更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹啊）變成了自己的對白（我胖乎乎的小手為您洗過手絹，對嗎？），同學們樂呵呵接受這一創新。每組一表演完，其他學生就急著把手舉起來，爭著要評一評了。看著學生一臉的認真，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。學生演多了，熟練了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導學生，啟發創新，幫助害羞的學生。這樣，學生就可以在體驗中理解、感悟；在創新中欣賞、評價；在評價中進步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內容以提升的生活小節的形式表演出來，大大激發了學生的興趣，喚起學生內在體驗。不僅能讓學生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過程中自主地創新，主動地進行口語交際。
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