小學生語文教學反思三要素

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　　師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的第一要素，而責任感又是師德的集中體現(xiàn)。如果從應(yīng)付工作的角度來說，反思是可有可無的，事實上也的確有的教師十年、二十年教學工作仍是老一套。一個有責任感的教師不會滿足于應(yīng)付工作，甚至不滿足于昨天的成績，而是不斷探求更合理的教學設(shè)計、不斷追求更好的教學效果。每一堂課都有值得反思的經(jīng)驗與教訓，下一堂課又是一個新的開始。教學反思是一個辛苦甚至痛苦的過程，來自教師這一職業(yè)的崇高責任感是完成這一過程的原動力。

　�。ǘ�）反思是教師專業(yè)成長的必要途徑

　　在教學活動中，學生要不斷學習，教師也應(yīng)該不斷學習。中央教育科學研究所的田慧生先生認為：“總體來看，在這樣一個忙碌、緊張的功利背景下，現(xiàn)在學校、課堂中正呈現(xiàn)出有知識卻少智慧、有理論卻少思想這樣一種局面，人的整體智慧水平在表面繁榮下正出現(xiàn)下降�！睂τ谝晃唤處焷碚f，從業(yè)十年、二十年、三十年后，仍然只不過是教材、教參的傳聲筒，是非常可悲的。不斷深入的新課程改革，正在逐漸拋棄經(jīng)驗型教師，聲聲呼喚智慧型教師。反思正是教師思考、學習、提升的重要方式。

　　今天的教師既要低頭教學，又要回頭反思，在實踐——反思——再實踐——再反思的不斷反復(fù)中提升自己的教學能力、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)思想，真正成為智慧型的教師。

　�。ㄈ�）反思應(yīng)成為教師常規(guī)的.教學環(huán)節(jié)

　　小學語文教學的反思活動其實可以時時處處進行，它應(yīng)該成為小學語文教師的“習慣動作”，一位智慧的小學語文教師會把生活、工作、學習中接觸的各種信息與小學語文教學聯(lián)系起來，這種反思就是積極的、常態(tài)的反思。我們反對把教學反思搞成期中、期末總結(jié)匯報形式的東西。小學語文教學活動本身具有復(fù)雜性、綜合性、多樣性、靈活性、特意性、開放性、生成性等特點。對于小學語文教師來說，一個個40分鐘的課堂、一個個單元的教學系列，要想達到完美的效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿了魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快。當然，最終受益的還是學生。

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