幼兒整合活動《排排隊》教學反思
在《山東省幼兒園教育活動教材》中班下學期“紙的故事”這一主題中，有個活動叫“小小魔術(shù)師”，我把活動名稱改為“排排隊”，并根據(jù)我班幼兒實際，把教學目標、內(nèi)容進行了相應(yīng)修改。
我制定的活動目標是：
激發(fā)幼兒對排序活動的興趣；培養(yǎng)幼兒與同伴分享、合作的意識。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)、延伸及設(shè)計排序規(guī)律，并嘗試用多種方式表現(xiàn)規(guī)律；鞏固對幾種紙的認識。
鼓勵幼兒動手動腦，發(fā)展幼兒的分析、推理能力。
活動目標中增加了社會領(lǐng)域的內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識。這主要針對我班部分幼兒缺乏合作意識的問題而提出。另外，知識的難度有所提高，表現(xiàn)在：讓幼兒不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列，不僅嘗試自己設(shè)計規(guī)律，還要用“多種方式”表現(xiàn)規(guī)律。“多種方式”，其實是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識滲透到數(shù)學活動中。結(jié)果表明，這樣的目標在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是幼兒經(jīng)過努力能夠達到的。所有幼兒都積極主動地參與活動，除個別幼兒數(shù)學能力發(fā)展稍滯后及少數(shù)幼兒合作意識弱以外，其余幼兒均能達到目標。
環(huán)節(jié)的設(shè)計是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線展開的。一群“紙”朋友聽說了，也趕來表演節(jié)目為慶祝會助興。在和“紙”朋友“握手”、“問好”的過程中，幼兒通過觸摸進一步感知了不同紙的特性，復(fù)習了各種紙的名稱，也練習了朋友見面的禮儀。幼兒的興趣被調(diào)動起來。
接下來，通過“紙”朋友表演不同節(jié)目的形式，向幼兒展現(xiàn)了幾種不同的排序規(guī)律：AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規(guī)律又分別按紙的種類、形狀、顏色等特點進行排序，難度就有所提高。而且，為了讓幼兒能把各種排序規(guī)律遷移到其他領(lǐng)域，我要求幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還要用各種方式表現(xiàn)規(guī)律。看起來好像難了點，幼兒能達到要求嗎？會感興趣嗎？關(guān)鍵看怎樣引導他們。對每種規(guī)律，我是按這樣的模式組織活動的：
讓幼兒在“讀”中體會規(guī)律，如：電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……；正方形、正方形、圓形、圓形……；紅色、黃色、黃色……
通過游戲進一步感知規(guī)律，如按規(guī)律往后延伸序列，猜猜什么不見了等。
通過多種形式表現(xiàn)規(guī)律，遷移知識，如用動作表現(xiàn)：拍手、跺腳、拍手、跺腳……（AB式），走、走、跳、跳……（AABB式）；用聲音表現(xiàn)：喵、汪汪、喵、汪汪……（ABB式）。
這樣的形式幼兒特別感興趣，都踴躍地參與，積極地創(chuàng)編。動靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設(shè)計排序規(guī)律我用了兩種形式：
（一）2―4人一組，每組發(fā)給數(shù)張兩種不同種類或不同顏色、形狀的紙（能力較強的兩組發(fā)給的是三種、四種），讓幼兒與同伴合作設(shè)計排序規(guī)律。
在操作過程中，有兩組幼兒開始時沒有合作，各行其是，經(jīng)提醒，有一組能進行合作，另一組仍不知怎樣合作，其他各組，包括承擔較難任務(wù)的'兩組都順利地、創(chuàng)造性地完成，設(shè)計出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規(guī)律。
（二）把幼兒自身作為道具，設(shè)計規(guī)律，延伸序列。如：請三位幼兒到前面，每人做一個不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰，然后，請其他幼兒按規(guī)律重復(fù)三個動作，接著往后排隊。
這兩種形式幼兒都很喜歡，尤其后一種，和幼兒排練節(jié)目的經(jīng)驗相吻合，又鍛煉了他們的動作創(chuàng)編能力，更是調(diào)動了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型，還有模仿“奧特曼”的動作。
活動最后一個環(huán)節(jié)，通過讓幼兒設(shè)計“生日賀卡”的形式，讓幼兒進行了發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列和創(chuàng)造性設(shè)計規(guī)律的綜合練習。紙張練習根據(jù)幼兒的水平和特點分為四個層次：兩種簡單符號的交替排序，兩種較復(fù)雜圖案的交替排序，三種圖案的有規(guī)律排序，用有規(guī)律的線條、符號、圖形或圖案設(shè)計花紋或花邊。四個小組的幼兒都能完成自己的作業(yè)。與美術(shù)的有機結(jié)合，既增添了幼兒操作的趣味性，也有利于幼兒進行知識遷移。
整個活動進行得緊張、充實、活潑、有趣，每個環(huán)節(jié)都與“生日PARTY”有關(guān)，唱“生日歌”、“紙”朋友表演節(jié)目、小朋友表演節(jié)目、設(shè)計生日賀卡……感覺整體性較強，且充滿了人情味。本來是數(shù)學領(lǐng)域的活動，但卻沒有局限于數(shù)學領(lǐng)域，而是自然滲透了其他領(lǐng)域的知識，既引導幼兒舉一反三，又避免了數(shù)學活動的呆板枯燥。盡管活動時間有些長，但幼兒卻一直處于積極的狀態(tài)，沒有顯露出倦怠之意。
通過這次活動的嘗試，我感覺，作為教師，不要認為備課就是寫教案而已，也不應(yīng)該照抄教參，而應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展情況，制定適合的活動目標；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，設(shè)計幼兒感興趣的活動環(huán)節(jié)；根據(jù)幼兒的發(fā)展差異，實施不同的指導和練習。隨著我們對嬰幼兒營養(yǎng)與健康和早期智力開發(fā)的重視，幼兒大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展都達到了一定的水平，所以我們應(yīng)正確估計幼兒的能力，滿足幼兒對知識的需要，促進幼兒的發(fā)展。另外，幾個領(lǐng)域的有機整合，多種教育方法和形式的整合，對提高我們的教學效果是有益的。但是，因為環(huán)節(jié)和內(nèi)容太多，致使活動時間有些超長，這是一大不足，以后設(shè)計活動要注意這一點。
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