教學(xué)比例的教學(xué)反思
這段時(shí)間在進(jìn)行比例的教學(xué)，一直以為正比例，反比例是這單元最難突破的，學(xué)生最難掌握的，答題錯(cuò)誤最多的，但從完成練習(xí)的情況看，比例尺學(xué)生的完成情況出乎我的意料。課時(shí)上比例尺只安排了2節(jié)課，我卻上了足足4節(jié)課。
在引入階段，我選取了不同大小國(guó)旗的平面圖并制作成了課件，讓學(xué)生觀察“什么變了，什么沒(méi)變？”，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的.大小可以隨意改變，但形狀不能改變，然后讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)教室地面的平面圖，引出“圖上距離/實(shí)際距離=比例尺”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺，會(huì)求一幅地圖的比例尺后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：1000等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺有放大功能，也有縮小功能。
但學(xué)生在做課后習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題，在以后的教學(xué)，復(fù)習(xí)中要好好注意：第一，單位的換算，1KM=100000CM。第二，線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)換，學(xué)生有困難，可以多練練此類型的題目。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程編排的教材中有種類型的題目是要自己確定合適的比例尺，一部分學(xué)生只能靠猜來(lái)碰運(yùn)氣。第三，已知圖上距離和比例尺求實(shí)際距離，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤較多。最后，用方程答題時(shí)，未知數(shù)后不要有單位頁(yè)不要出現(xiàn)連等號(hào)來(lái)進(jìn)行單位的換算，要另起一行。
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