《軸對稱圖形》教學(xué)片段及反思

　　當(dāng)一些學(xué)生的發(fā)言與眾不同和富有獨特見解時，教師要善于傾聽，及時捕捉，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)學(xué)生之間就某些問題發(fā)生爭執(zhí)時，教師要抓住爭執(zhí)的焦點以便引出思維碰撞的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、系統(tǒng)性和綜合性。

　　一位同事在執(zhí)教“軸對稱圖形”時，有這樣一個教學(xué)片段：

　　教師先出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后讓學(xué)生選擇一個最有把握的圖形，說說它是不是軸對稱圖形。

　　生1：我認為長方形是軸對稱圖形。

　　生2：我認為正方形是軸對稱圖形。

　　生3：我認為平行四邊形是軸對稱圖形。

　　（這位學(xué)生的回答給了教是一個極大的“意外”，連聽課的教師也沒有意識到學(xué)生會有這樣的想法，同時也為上課的教師捏了一把汗。這位教師在備課時顯然也沒有預(yù)設(shè)到，因為所有的參考資料上都表明平行四邊形不是軸對稱圖形但教師并沒有立即作出否定和解釋，而是

　　讓學(xué)生接著說說他的道理）

　　生3：因為當(dāng)平行四邊形的四條邊都相等時，我把它眼對角線折疊后就能完全重合，因此，這種特殊的平行四邊形時軸對稱圖形.

　�。ㄟ@樣的說法很有說服力，不少學(xué)生都不由自主地點點頭）

　　師：同學(xué)們，他剛才說的話有一個詞用的特別好，你們知道是哪個詞嗎？

　　生4：我知道。是“特殊”。其是當(dāng)平行四邊形的四條邊都相等時，它就是菱形，是特殊的平行四邊形。

　　（這位同學(xué)的話音剛落，教師的同學(xué)和老師都不由自主地為他鼓掌喝彩）

　　師：跟你們握握手，謝謝你們在課堂上創(chuàng)造了不同的聲音。如果課堂上只有一種聲音，那會是多么地單調(diào)呀！

　　（在教師的鼓勵下，學(xué)生的發(fā)言更加精彩）

　　生5：一般的三角形不是軸對稱圖形，但特殊的三角形，如等腰三角形，等邊三角形都是軸對稱圖形。

　　生6：一般的梯形不是軸對稱圖形，但特殊的梯形，如等腰梯形是軸對稱圖形。

　　生7：所有的.圓都是軸對稱圖形。

　　……

　　教學(xué)中，我們一方面期待有“不同聲音”的出現(xiàn)，一方面又害怕并抑制著這種現(xiàn)象的發(fā)生，因為我們擔(dān)心這樣“不協(xié)調(diào)的聲音”會讓我們“手足無措”，會讓我們無法把握教學(xué)的進程，會讓我們被學(xué)生牽著鼻子走，甚至還會影響課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。如果我們每一位教師都能想這位教師一樣，鼓勵學(xué)生“制造”和善于“捕捉”有利于他們發(fā)展的“不同聲音”我們的教學(xué)課堂將會是一個動態(tài)生成的課堂，是一個成功的課堂，是一個精彩的課堂。

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