教科版科學(xué)《鐵生銹了》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教科版科學(xué)《鐵生銹了》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！
《鐵生銹了》是教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)的變化》單元中的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n涉及變量控制實(shí)驗(yàn)，所以我們課題組就把這課作為變量控制教學(xué)的一個(gè)研究載體。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及思維發(fā)展特點(diǎn)和技能特點(diǎn)和教材對(duì)變量控制技能的要求，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
2、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
3、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。這節(jié)課由兩個(gè)主要活動(dòng)組成，第一，觀察鐵和鐵銹。讓學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)確定鐵銹是一種不同于鐵的.物質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)鐵生銹是一種化學(xué)變化；第二，小組互評(píng)并完善鐵生銹的原因的實(shí)驗(yàn)方案。
為了讓學(xué)生正確運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量，在教學(xué)中我采用了以下策略：
1、課前讓小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)�？紤]到六年級(jí)的學(xué)生有一定的動(dòng)手能力，而且本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料容易找到，所以讓學(xué)生課前以四人小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并按方案完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的好處有：第一，學(xué)生在課前嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考會(huì)更充分；第二，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題心中有數(shù)，在課堂上就可以針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的不足組織有效的交流和引導(dǎo)；第三，實(shí)驗(yàn)在課前完成，那課堂上就有更充足的時(shí)間留給學(xué)生交流，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
2、小組互評(píng)實(shí)驗(yàn)的合理性。在探索鐵生銹的原因的活動(dòng)中，各個(gè)小組課前已經(jīng)完成了驗(yàn)證鐵生銹的原因的猜想實(shí)驗(yàn)，在課堂上我先讓各個(gè)小組看著他人的實(shí)驗(yàn)來評(píng)價(jià)他人實(shí)驗(yàn)的合理性，并提出改進(jìn)意見，在此基礎(chǔ)上組織全班交流，形成正確的實(shí)驗(yàn)方法。直觀的實(shí)驗(yàn)比文字更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己組和其他組的異同，從而引發(fā)學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與交流，修正自身的錯(cuò)誤想法和做法。
3、從簡單到復(fù)雜逐一解決學(xué)生聚焦的問題。在學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)條件沒有控制好，討論的時(shí)候教師要有意識(shí)的讓學(xué)生先解決簡單的問題，再解決較復(fù)雜的問題，這樣學(xué)生會(huì)比較容易理解和掌握變量控制方法。例如本課教學(xué)中，因?yàn)楸容^多小組研究水對(duì)鐵生銹的影響，我就先選擇水組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討。研討時(shí)我先讓學(xué)生評(píng)價(jià)只做一組實(shí)驗(yàn)的小組，并追問為什么要做兩組實(shí)驗(yàn)；解決了這個(gè)簡單的問題后，接著讓學(xué)生展示做兩組實(shí)驗(yàn)（一個(gè)有水，一個(gè)沒水）但又沒控制好空氣的小組，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上追問學(xué)生為什么空氣量要一樣？解決了這一問題再讓學(xué)生想更復(fù)雜的問題：怎樣保持空氣量一樣？通過呈現(xiàn)簡單到復(fù)雜的問題，讓學(xué)生逐漸掌握“水對(duì)鐵生銹影響”的變量控制實(shí)驗(yàn)，再交流研究酸和空氣對(duì)鐵生銹的影響學(xué)生就比較容易遷移。
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