《數學思考-邏輯推理》優秀教學反思

　　在我們平凡的日常里，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《數學思考-邏輯推理》優秀教學反思，歡迎大家分享。

　　《數學思考-邏輯推理》優秀教學反思 1

　　《數學思考》是人教版六年級下冊《整理和復習》這一單元的一節教學內容，它充分體現了新教材的特點，對發展學生的空間觀念、形象思維、解題策略以及數學語言的表達能力等方面都有著舉足輕重的作用。此節內容選取了三道極具代表性的例題，融合了整個小學階段所涉及到的數學思想方法，其目的是為了進一步鞏固、發展學生找規律的能力、分步枚舉組合的能力及列表推理的能力。我執教的是例7：六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？

　　“數學思考的編排意圖是什么？我們應該給學生創設怎樣的學習機會？”這是我在課前思考的主要問題。數學思考也能像學習常規內容那樣給學生以方法和技能為主的形態展開學習嗎？或者說它更應偏重于什么？我覺得所謂數學思考，應該在思維的廣度和深度這兩個點上展開會更有價值。應偏重于讓學生經歷數學思考的全過程，在其中體驗數學探索的樂趣和困惑，真切的去感受數學與生活的聯系，并從中給予學生個性化思考與能量釋放機會。

　　就本節課的內容而言，學生之前盡管已經解除了比較多的數學廣角系列安排的內容知識，但前后的知識聯系看起來并不緊密，不過數學的思想方法的熏陶卻是一貫的：都強調數形結合，都強調合作探討與交流，也都強調策略與方法的優化等，尤其是注重數學化思想的滲透。鑒于此，本課在設計時，我就比較注重讓學生在參與過程中將思維充分調動起來，重視 “說”的過程，在“說”的過程與基礎上在進行對比交流和優化，并相機滲透數學化的思想，體悟數學的簡潔美。學生只有在借助表格說思路的過程中能夠充分意識到其價值，才會認同，才會自覺加以運用。這種運用的目的是對方法的認同，并非要在一節課中做對太多的推理題，這也不現實，因為也不可能有那么多的時間。畢竟，嚴密的'推理尤其是信息條件比較復雜的更是挺費時間的。如果學生能在課后對推理知識有個比較高的熱情，并且在以后遇到同類問題能夠想到運用這種方法去嘗試解決，應該說就已經達到了本課的基本目標。

　　縱觀全課，我認為最大的成功在于充分體現了濃濃的“數學味”：通過直觀教學，數形結合，以簡馭繁，讓學生的探究有目標，學生的思考有深度，學生的交流有實效，學生對數學思考的認識更深刻，學生解決問題的能力也確有提高。

　　我的困惑是對教材中表格的處理，是否該發放給學生？如果讓學生自己去設計，能順利達到同樣的目的嗎？如果直接發送，是不是前功盡棄？又是否存在牽著學生鼻子走的嫌疑？

　　《數學思考-邏輯推理》優秀教學反思 2

　　在教授《數學思考-邏輯推理》這一課程時，我深刻體會到邏輯推理能力在數學學習中的重要性。本節課的教學目標主要是讓學生通過合作探討和交流，初步學習并掌握利用列表法進行邏輯推理的方法，同時能夠初步搜集信息并借助列表法進行簡單的邏輯推理與應用。以下是我對本節課的教學反思。

　　一、教學內容與目標的達成

　　本節課的教學內容涵蓋了邏輯推理的基本概念、方法和實際應用。通過具體的教學案例，我引導學生逐步掌握了利用列表法進行邏輯推理的技巧。在教學過程中，我注重學生的參與度和互動性，通過小組合作、討論交流等形式，激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也關注學生在推理過程中的思維方式和表達能力，引導他們有條理地表達自己的推理過程。

　　從教學效果來看，大部分學生能夠理解邏輯推理的基本概念和方法，并初步掌握了利用列表法進行邏輯推理的技巧。他們能夠在小組合作中積極參與討論，提出自己的見解和想法。在課后的作業和練習中，也能夠運用所學知識進行簡單的邏輯推理和應用。

　　二、教學方法與策略的運用

　　在教學過程中，我采用了多種教學方法和策略來引導學生學習邏輯推理。首先，我通過情境導入的方式，引導學生進入邏輯推理的學習情境。然后，我通過出示具體的題目，引導學生理解題意并找出關鍵信息。接著，我引導學生嘗試自己進行推理，并引出列表格的方法。在講解推理過程時，我注重思路的梳理和方法的總結，使學生能夠系統地掌握邏輯推理的方法和技巧。

　　此外，我還注重學生的參與度和互動性。通過小組合作、討論交流等形式，我引導學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣和積極性。同時，我也關注學生在推理過程中的.思維方式和表達能力，引導他們有條理地表達自己的推理過程。

　　三、教學過程中的不足與改進

　　在本節課的教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，有些學生在理解題意和找出關鍵信息方面存在一定的困難。這可能與他們的閱讀能力和理解能力有關。針對這個問題，我可以在課前加強對學生的閱讀和理解能力訓練，幫助他們更好地理解和把握題意。

　　其次，有些學生在推理過程中缺乏條理性和邏輯性。這可能與他們的思維方式和表達能力有關。針對這個問題，我可以在課堂上加強對學生思維方式和表達能力的訓練，引導他們有條理地表達自己的推理過程。同時，我也可以在課后加強對學生的輔導和訓練，幫助他們更好地掌握邏輯推理的方法和技巧。

　　四、教學啟示與展望

　　通過本節課的教學反思，我深刻認識到邏輯推理能力在數學學習中的重要性。在今后的教學中，我將更加注重對學生邏輯推理能力的培養和訓練。同時，我也將不斷探索新的教學方法和策略，以更好地激發學生的學習興趣和積極性。我相信，在我和學生的共同努力下，我們的邏輯推理能力一定會得到更大的提高。

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