《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思 篇1
1、以同學(xué)發(fā)展為本
聯(lián)合國教科文組織的煥德加·富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼耍谶@節(jié)課中我緊扣教學(xué)中有利于發(fā)展同學(xué)思維的因素，在培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力上下功夫。教學(xué)時(shí)，我先出示平面圖形，讓同學(xué)說出各圖形的名稱，然后出示一些立體圖形的實(shí)物，讓同學(xué)說出各個(gè)圖形不在一個(gè)平面上，是立體的。讓同學(xué)在對比的情況下，認(rèn)識立體圖形。然后重點(diǎn)讓同學(xué)看一看，摸一摸，量一量，數(shù)一數(shù)，自身所帶來長方體逐步籠統(tǒng)出長方體的特征。
2、生活即數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)際。引導(dǎo)同學(xué)找生活中的長方體、體會(huì)所學(xué)知識與實(shí)際生活的必定聯(lián)系。貼近兒童的生活實(shí)際，使同學(xué)覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)知識離不開生活。長方體和正方體在生活中隨處可見，尤其是在農(nóng)村。因此，在課堂教學(xué)中要積極地發(fā)明條件，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的生活情境來協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，充沛發(fā)揮同學(xué)的潛能，善于挖掘教材內(nèi)容資源，不時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，仔細(xì)觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
3、培養(yǎng)同學(xué)的空間觀念
本課時(shí)是同學(xué)在學(xué)過長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是從幾何圖形的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向立體幾何圖形的學(xué)習(xí)，在空間觀念的發(fā)展培養(yǎng)上是一個(gè)重要的進(jìn)展。長方體和正方體對小同學(xué)來說是比較籠統(tǒng)的概念，所以這節(jié)課從同學(xué)原有知識動(dòng)身，通過看立體圖形、實(shí)際丈量、制作長方體，進(jìn)一步鞏固對長方體和正方體特征的認(rèn)識，形成空間觀念，使同學(xué)的空間觀念也得到進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思 篇2
本節(jié)設(shè)計(jì)，教師變“教”為“探”，環(huán)環(huán)相連，始終讓學(xué)生面對有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題。
先激活學(xué)生已有的`知識與經(jīng)驗(yàn)積淀，再進(jìn)行個(gè)性化的探究，繼而組織充分的交流。在此基礎(chǔ)上，通過討論開展進(jìn)一步的探究，直至將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認(rèn)識。學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了各自的聰明才智，所獲得的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處就在于它通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式激活了課堂。
改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂研究的氣氛�！昂献鳌笔且环N以情感為紐帶，以平等為基礎(chǔ)，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式，由此改變了過去教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)地位，能產(chǎn)生出有效的伙伴效應(yīng)，伙伴效應(yīng)的發(fā)揮能營建便于探究的心理環(huán)境、情緒氛圍。這節(jié)課學(xué)生研究氣氛的如此熱烈，不能不說是這方面的體現(xiàn)，它使小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究氣氛更強(qiáng)烈。
“合作學(xué)習(xí)”中應(yīng)把多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有利工具，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，充滿生命活力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這對我們也是一個(gè)十分重要的啟示。
《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思 篇3
小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、拼一拼等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。
如讓學(xué)生小組合作，發(fā)現(xiàn)并逐步抽象概括出長方體的特征；選用合適的小棒拼組成一個(gè)長方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。動(dòng)手做一個(gè)長方體紙盒，并擺放不同位置，從而使學(xué)生加深對長、寬、高的理解。
由于加強(qiáng)動(dòng)手操作，使學(xué)生豐富感知， 教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生多向思維，如長方體棱的認(rèn)識，在學(xué)生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發(fā)性的問題“如果制作一個(gè)長方體框架，需要量出幾條棱的長度？”學(xué)生通過觀察和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學(xué)生腦中分成了四組，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。
【《長方體和立方體的認(rèn)識》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
長方體和正方體體積的教學(xué)反思10-08
長方體和正方體的表面積教學(xué)反思12-23
圓的認(rèn)識教學(xué)反思03-16
《10的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-17