小學(xué)語(yǔ)文秦始皇兵馬俑教學(xué)反思

　　下午又上了一節(jié)語(yǔ)文課（信息化），姑且在后面加上這么個(gè)注解吧。班級(jí)是504班，教學(xué)內(nèi)容是接上節(jié)課未完成的——復(fù)習(xí)第四節(jié)，想象仿寫(xiě)。

　　課堂片斷實(shí)錄：

　　復(fù)習(xí)第四節(jié)，師生共品寫(xiě)法，得出：

　　1、該段文字先總后分，寫(xiě)出了兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生。

　　2、分寫(xiě)部分，先寫(xiě)看到的情景，再寫(xiě)由此展開(kāi)的豐富的聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。

　　3、長(zhǎng)短結(jié)合，實(shí)寫(xiě)部分都用四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練，虛寫(xiě)部分語(yǔ)言相對(duì)較長(zhǎng)。讀起來(lái)富有節(jié)奏。

　　4、實(shí)虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類(lèi)詞語(yǔ)連接，同意不同詞，富于變化。學(xué)生相繼得出同類(lèi)的詞語(yǔ)還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。

　　此后進(jìn)入仿寫(xiě)環(huán)節(jié)：（進(jìn)入作品交流區(qū)）

　　1、學(xué)生看圖，獨(dú)立思考。

　　師：課文只寫(xiě)了三類(lèi)兵馬俑，其實(shí)秦始皇兵馬俑何止這三類(lèi)呢？（點(diǎn)擊交流區(qū)）同學(xué)們，清仔細(xì)觀察眼前的這些兵馬俑，你能仿照課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、獨(dú)立思考2分鐘后交流。

　　3、網(wǎng)上作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你就來(lái)敲擊鍵盤(pán)，把你看到的想到的發(fā)表在網(wǎng)上吧，10分鐘后，我們一起再來(lái)交流。

　　（在寫(xiě)的過(guò)程中，補(bǔ)充操作方法，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)。見(jiàn)學(xué)生在邊打字邊選擇顏色，強(qiáng)調(diào)：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）

　　學(xué)生寫(xiě)作情況：少數(shù)學(xué)生動(dòng)作較快，在十分鐘內(nèi)，能發(fā)表一段完整的文字，且復(fù)制了所選的圖片。大多數(shù)同學(xué)輸入操作較為生疏，動(dòng)作較慢。

　　（因上課延遲開(kāi)始，還是未能在課堂上組織交流，但網(wǎng)上（課件中）已迅速生成了）

　　以下是從學(xué)生在近10分鐘時(shí)間內(nèi)發(fā)表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：

　　1、有的將軍俑，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，手持寶劍，堅(jiān)定的望著敵人，仿佛在說(shuō)：“戰(zhàn)士們沖啊！”

　　2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。

　　3、有的兵俑，神情十分嚴(yán)肅，雙眼眺望遠(yuǎn)方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。

　　4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領(lǐng)。

　　5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領(lǐng)的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

　　6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。

　　7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對(duì)復(fù)敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

　　8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對(duì)方，好象說(shuō)我跟你拼了。

　　9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。

　　10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的'老忠臣。有的兵俑神態(tài)嚴(yán)肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰(zhàn)場(chǎng).

　　11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個(gè)一定是屢建戰(zhàn)功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個(gè)精光有的兵俑神情非常嚴(yán)肅，好像在給士兵們講解兵書(shū)。

　　12、瞧,那個(gè)兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠(yuǎn)方,好像敵人正從遠(yuǎn)趕來(lái)似的。

　　13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說(shuō)著戰(zhàn)跡。

　　14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。

　　有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說(shuō)我們就要打勝仗了。

　　15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負(fù)箭囊，仿佛瞄準(zhǔn)了目標(biāo)，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開(kāi)眼笑，好象打了一場(chǎng)勝仗。

　　16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴(yán)肅，似乎在想軍陣事情。

　　17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴(yán)肅，似乎想到了錦囊妙計(jì)。

　　看來(lái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合，是要在學(xué)生一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。最起碼，學(xué)生得具備以下幾項(xiàng)技能：

　　1、會(huì)熟練上網(wǎng)；（包括網(wǎng)頁(yè)之間的熟練轉(zhuǎn)換）

　　2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復(fù)制、粘貼、字體、字號(hào)、顏色、劃線等）

　　3、熟悉瑞博平臺(tái)，操作較為熟練。（逐漸消除技術(shù)的障礙）

　　由此對(duì)學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了較為實(shí)在的要求，就學(xué)生來(lái)講，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)科教學(xué)所需的必要的基本技能。不但要求會(huì)用，而且要達(dá)到夠用。