《親近春聯(lián)》教學反思
關注文化 關注感受
春聯(lián)是我們中華民族特有的節(jié)慶物品，寓意深刻。我認為教師應牢牢抓住“文化”二字，在豐富幼兒的感受方面多做文章。
引導一：建議教師把講述春聯(lián)傳說放在活動開始環(huán)節(jié)，然后引導幼兒欣賞春聯(lián)，這有利于激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒自然而然地將春聯(lián)的過去與現(xiàn)在、傳說與現(xiàn)實聯(lián)系起來，感受春聯(lián)文化的深遠。
引導二：建議教師增添“色彩的秘密”環(huán)節(jié)，讓幼兒討論：除了春聯(lián)的紙張使用紅色，在過節(jié)時還有哪些飾物也是紅色的?為什么人們在這時偏愛紅色，它有什么特別的意義嗎?通過對以往節(jié)日經(jīng)驗的梳理，幼兒能逐漸感受和認識到紅色在我們中國傳統(tǒng)文化中的特殊地位和深厚含義，它代表喜慶、歡快、熱烈、吉祥。
引導三：建議教師讓幼兒自帶春聯(lián)并向同伴介紹，引導幼兒討論：春聯(lián)里的話是什么意思?你最喜歡哪一句，為什么?通過同伴間的交流，幼兒會明白春聯(lián)中的文字都是人們對自己和他人的美好祝愿，感受到蘊藏在春聯(lián)文化中的積極情感。活動可在給鄰班孩子送春聯(lián)、張貼“福”字的環(huán)節(jié)中自然結束，進一步豐富幼兒的情感認知和情感體驗。
找準活動定位
原方案的取材和幼兒生活密切相關，有利于幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗和獲得真切的體驗，幼教之友《針對《親近春聯(lián)》教案設計來文集粹》。但是，活動內(nèi)容安排得多并不代表活動豐富，也并不能說明活動開展充分。我認為最關鍵的'是我們要認清活動性質(zhì)，找準活動定位。只有這樣，才能使活動過程在目標的指導下合情合理地開展。
我認為認識春聯(lián)是一種經(jīng)驗再現(xiàn)和看“圖”說話的活動。圍繞這一定位，我們首先可以質(zhì)疑幼兒究竟能夠“探索”出多少春聯(lián)的秘密。原方案中有好幾個環(huán)節(jié)涉及春聯(lián)的“小秘密”，但似乎都在重復所謂的“探索結果”。其次，我們可以思考一下品春聯(lián)中的“引導幼兒比較上下聯(lián)有什么異同”的環(huán)節(jié)設計是否合適。因為區(qū)別上下聯(lián)關系到尾字平仄的判斷等。所以對幼兒來說是非常困難的。可以說，正是由于活動性質(zhì)定位的不準
確，才造成了設計的不合理。
關注核心價值
看了原方案，我一直在思考該活動的重點到底是什么，是感知春聯(lián)的顏色、圖案、字數(shù)、字體嗎?顯然不是。人們之所以在春節(jié)貼春聯(lián)，目的是為了表達對新年、新春的一種期盼和祝福，體驗辭舊迎新的快樂。因此，我覺得活動目標不應僅放在了解春聯(lián)的外在形式特征上，而應更多地讓幼兒體悟春聯(lián)所承載的文化內(nèi)涵。激發(fā)幼兒對春聯(lián)的興趣，從真正意義上了解春聯(lián)，了解春聯(lián)文化。例如讓幼兒通過讀春聯(lián)，理解春聯(lián)所傳達的美好愿望，啟發(fā)幼兒思考如果讓自己來寫春聯(lián)，想表達什么，等等。
調(diào)整目標
首先，“大膽探索并發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特征”的目標太高。春聯(lián)的特征包含形式和內(nèi)容兩部分。形式上的特征是上下聯(lián)字數(shù)相等、對仗、平仄相對；內(nèi)容上的特征是寄情抒懷、用語輕快喜氣等。孩子們要發(fā)現(xiàn)這些特征，必須有一定的識字量。還要具備一定的理解能力，否則無法達到這一目標。
其次，目標中的“認識上下聯(lián)”這一點對于大班幼兒來說就更難了。仄聲結尾，即最后一個字通常是第三、第四聲為上聯(lián)；平聲結尾，即最后一個字通常是第一、第四聲為下聯(lián)。基于大班幼兒知識經(jīng)驗的局限，建議刪去這一目標。
提升內(nèi)涵
原方案在引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的外部特征方面著力較多，而對于春聯(lián)文字寓意方面的揭示比較缺乏。我認為有必要選幾副易于理解的春聯(lián)讓幼兒欣賞，并有意識地在結構、字義等方面加以分析。這對于幼兒親近春聯(lián)有著切實的作用。
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