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《Do you want some rice》教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，首先我以Free talk和 chant作為課前的熱身活動，從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物入手，開始很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題。既復(fù)習(xí)了第一單元的單詞和句型，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、聽說演唱法等有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。
在新單詞的教學(xué)中，能采用韻律的形式教授新知，并充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、有趣，符合小學(xué)生的認知特點。在單詞的操練上，我采用了不同的朗讀形式和游戲，既對學(xué)習(xí)的單詞進行了操練也活躍了課堂氣氛，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。同時將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學(xué)生在新舊知識的融合中自然掌握。在操練和應(yīng)用比較成熟的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)句型演唱下來，使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認知活動，目的在于讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準中的從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活體驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式等的教學(xué)理念。從學(xué)生主體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，重點培養(yǎng)了其交際能力，學(xué)生活動中設(shè)計的具體韻律、游戲、歌曲、表演等多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，銜接緊湊，很自然的將新舊知識溶入一體，激發(fā)了學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了學(xué)生以英語語言作為第一反映的、在體驗中自然習(xí)得用英語進行交流，從而提高學(xué)生語言綜合運用能力，體現(xiàn)了在學(xué)中用，在用中學(xué)的教學(xué)理念。課堂組織形式以小組活動為主，如Make a new situation和設(shè)計調(diào)查的作業(yè)活動，就增加了每個學(xué)生課堂參與的機會和發(fā)揮個性特長的機會，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神以及相互學(xué)習(xí)、資源共享的意識，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。在活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷整合已經(jīng)學(xué)過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。同時，也完成了本課所設(shè)定的各個目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的設(shè)計也有不足之處
1、老師的評價機制不夠成熟
新課改要求老師對學(xué)生進行全面且具體的評價，但是在這一方面，我還處理得不夠成熟，應(yīng)把評價多樣化。
2、本課中學(xué)生的活動量較大，但學(xué)生間的差異還是存在。盡管是同學(xué)間相互合作完成教學(xué)任務(wù)，但每個孩子有所差異，及個別學(xué)生聲音較小。今后的教學(xué)中，還應(yīng)考慮如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是給這些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。
總之，從這堂課的施教情況來看，我深深感覺到教師具備了良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系是非常重要的，作為一名小學(xué)英語教師，我愿以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試，讓學(xué)生始終對英語這門學(xué)科保持興趣。
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