關于《How do you go to school?》的教學反思
整節課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時，根據學生的特點設計了本節課的重難點。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時。在教授本課重點的'同時讓學生了解前后課時，前后單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語里時態的變化作一定的了解。本節課的目標是第一人稱的問答，根據實際需要我擴展了第三人稱的內容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據所學詢問身邊的人并記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內容的基礎上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨著教學內容的展開，學生和我的思維發展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環節，輕松的讓學生感受到人稱變化的自然。為下面做動作問答的環節提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善于表達，樂于表達，急于表達的心理。每一個環節的過渡自然，在最后學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看著一個個小腦袋穿梭在教室中不停的問答，學生最后的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，為學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課后，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學生對本課重難點的獨特理解、源于學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的范圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環節上很多同學的動作做得很細致也很機智。最后學生匯報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現在，我時刻都能感覺到組內的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的后盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向著明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
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