英語六上《How Many Are There ?》教學(xué)反思
學(xué)生在三年多的英語學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累掌握了好多的英語單詞，會用英語說簡單的句子，已具備了基本的聽、說、讀、寫的能力，并且對可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)這一語法知識有了一定的了解。因而使本節(jié)課的教學(xué)減少了一定的負(fù)擔(dān)，教師教學(xué)的重點只需對知識進(jìn)行整理歸類，使之有條有理，讓學(xué)生懂得可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)有三種情況
1、在單詞后加字母-s
2、在單詞后加字母-es
3、不規(guī)則的變化。
因此，在第七冊12課這節(jié)課的教學(xué)中，我首先以讓學(xué)生回答老師的問題這種形式，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第一種情況。接著，又讓學(xué)生以結(jié)合課件出示的圖片，復(fù)述錄音機說的每一個句子這一形式，學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第二種情況。隨即讓學(xué)生觀察比較，讓他們自己發(fā)現(xiàn)兩種方法的不同，進(jìn)一步深化知識，使之印象更深刻。然后，以讓學(xué)生結(jié)合每一幅人物圖片自由說出一個相關(guān)句子的形式，來學(xué)習(xí)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的最后一種情況。同時讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些名詞變復(fù)數(shù)是不是加了字母s或es，目的是讓他們牢記這些特殊的不規(guī)則的名詞。最后，我又安排了拓展延伸活動，讓學(xué)生說一說自己積累的可數(shù)名詞，以及其相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式，從眾多的名詞復(fù)數(shù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第二種規(guī)律，即以“s”“sh”“ch”“x”為結(jié)尾的可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時在詞尾加es,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并體驗成功的喜悅。
考慮孩子們的特點，首先我先讓孩子們和我一起唱英文歌曲This is the way來給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使學(xué)生很自然的駛?cè)肓擞⒄Z課堂。接著為了讓孩子們的'熱情保持住，又利用課件以他們所喜愛的圖片來貫穿整個英語課堂，即，看圖回答問題，結(jié)合圖片信息重復(fù)所聽到的句子，看圖說話。
本堂課的重難點是需要用英語總結(jié)可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的三種情況，這就需要教師慢慢引導(dǎo)，用動作來暗示學(xué)生難理解難接受的地方。如：在進(jìn)行可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第一種情況的教學(xué)時，教師要用手先指著單詞pencils和stamps，緊接著用另外一種顏色的粉筆將兩個s涂上顏色，同時慢慢說：“See the s at the end of these words ”然后先由pencil向pencils畫箭頭，由stamp向stamps畫箭頭，再手指著單詞pencils和stamps同時說：“These words get bigger with an s.” 并將這句寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生讀。手指bigger，說 ：“This word ‘s Chinese meaning is ……”學(xué)生接說：“比較大�！弊詈蠼處熡脻h語說：“這些單詞在加了字母后s數(shù)目就變大了�！�
在實際教學(xué)中有很大的不足，如：在制作課件相關(guān)child圖片時選取的圖片不太明確，讓學(xué)生誤理解為呈現(xiàn)的是baby圖片，實屬考慮不周，對課堂教學(xué)造成了不必要的干擾；課堂氣氛還是不夠活躍等等。
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