關于《扳手腕》教學反思

　　進入二年級的教學了，雖然第一單元還是“讀課文識字”單元，但作為教師的我，心中很清楚，應該逐步過度到“句”的訓練了。

　　在“句”的訓練中，造句是個難點。本課首次出現了書面造句，而且是用“有的？有的？”造句，對學生來說有一定的難度，所以有層次、有重點的指導是十分必須的。

　　教學時，我先讓學生讀讀課文例句，感悟前半句提供了某種場景，后半句用“有的？有的？？”分別說明 。備課時，我設想了一下，學生對場景的選擇可能會有困難，于是，我事先進行了準備一些場景，如公園里有很多人在鍛煉，書店里有很多人在看書，店里有很多人在買物品，等等。

　　學生在我的啟發下，先在小組里自由交流，互相用耳朵聽一聽句子造的是否正確，然后在大組里交流，看語句造得是否符合要求。口頭造句與書面造句還是有一定差異的，格式、標點的正確使用，字是否使用正確了，都是要給學生解決的'新問題，所以在學生動筆寫之前，給學生講解了寫句子的基本格式，寫完之后，一個一個幫助改正，讓書面造句學得更扎實。

　　不足之處：

　　1、學生太善于模仿，缺少了自己的想法。

　　2、會說的人不一定能寫好，加字、漏字、錯字現象大有存在。

　　3、造句的材料不會選擇，很依賴教師。我想，這其實是很符合孩子年齡特點的問題，教師不必太憂慮，打好堅實的基礎，再教一些能完善句子的方法，分步走，分層教，才能把“句”教扎實。

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