《橋梁遠(yuǎn)景圖》六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

　　《橋梁遠(yuǎn)景圖》是一篇科普說(shuō)明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的智慧火花呢。

　　我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因?yàn)樾�時(shí)候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅(jiān)固的`橋梁；了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛(ài)國(guó)者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對(duì)茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

　　這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平；“說(shuō)古道今”對(duì)橋的知識(shí)交流；通過(guò)“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。

　　因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對(duì)未來(lái)橋的想象，所以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開(kāi)展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)橋的模擬圖；在第二堂課上，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外，你設(shè)計(jì)的將來(lái)的橋梁是什么樣？圍繞“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說(shuō)話。力求在共同合作的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。

　　另外通過(guò)多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國(guó)的從古到今的橋梁。使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于這一課也是非常重要的。

　　讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來(lái)的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象，把自己的設(shè)想寫下來(lái)。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說(shuō)出它的特點(diǎn)和可行性，評(píng)選出組內(nèi)的“小小茅以升獎(jiǎng)”。

　　這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。