三年級語文下冊《不合群的小蝌蚪》教學反思
《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學在春游時，奇怪地發現了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清晰，語言富有童趣，是培養學生自主學習，仔細觀察，虛心求教習慣的好材料。在本課教學設計時，本著“以學生為本、以學生的發展為本”這一新的教學理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，還給學生語言實踐的權力。
一、在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。
新課程標準指出“把多元感悟的空間還給學生，從而實現學生的多元成功，讓學生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學生的體驗與創新能力得到落實。”因此，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群？”時，我先讓學生去自己讀第一、二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的句子。因為這三個句子比較明顯，所以在讀了幾遍后大部分學生能較容易找到。然后我出示這三個句子，讓學生通過自主閱讀，細細品味，從幾個關鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子中提供了相當好的語言環境，比如：孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學生不僅能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培養學生對語言文字的敏感性，而且能讓學生插上想象的翅膀，培養學生的.創新思維，讓學生個性飛揚。
二、在語境中學習、積累、運用語言。
閱讀教學既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和運用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。學生在發現“孤零零”的同時還可以在第二自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那么在讓學生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達的同時，我設計了一個選詞填空練習，讓學生在積累的基礎上學會運用。
三、在“演演、想想、說說”中融進對生命的情感。
長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學改革的深入，學生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學生喜聞樂見的學習方法，還必須豐富語文實踐活動的形式，讓學生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文第二自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細樹枝小心地撥蝌蚪，字數雖少，但含義深刻。為什么小心地撥？是因為怕傷害到小蝌蚪。為培養學生熱愛動物、熱愛生命的可貴品質，我請學生學著永明他們的樣演一演。在這個教學環節時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學生模仿著演一演小心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛護，所以只準備了一根細木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學生上臺表演時，那個小女孩挑了細木棒，卻突然說：“應該還有一群蝌蚪。”那是我事先沒有考慮的，對這個課堂上突然生成的現象，我知道不能就這樣草率過場，我應該尊重學生，而且學生提出的問題非常有道理。所以我馬上表示歉意，并滿足了學生提出的要求。這個小女孩非常高興，表演地也很認真，一邊表演還一邊解釋為什么選“細木棒”，為什么要“小心”。然后再讀這個句子，學生就會很自然地把情感融人進去，達到很好的朗讀效果。
當然，往往設想是非常完美的，但實際操作卻總是會有太多不如意的地方，比如因為放得過開，照顧的面相對就比較狹窄，后面學生就照顧不全等，希望在以后的教學中不斷取長補短。
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