浙教版二年級語文《一束鮮花》教學(xué)反思

　　《一束鮮花》所講述的是“我”在小男孩對母親那份真誠的愛及對母親無限思念之情的感染下，終于懂得了應(yīng)該關(guān)心母親，要珍惜擁有的母愛。這篇課文行文流暢，情節(jié)緊湊，是一篇很吸引人且富有深遠(yuǎn)的教育意義的課文。因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)抓住人性的善良，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著一份感動走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對話。而“讀”這一教學(xué)方式則是架起學(xué)生與文本的心靈之橋。讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，我是這樣設(shè)計的

　　一、積極創(chuàng)設(shè)以“愛”為主旋律的課堂學(xué)習(xí)情境

　　我認(rèn)為在課前應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因為只有打開了學(xué)生的情感大門“生活化”的語文教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生才能真正走入文本，并積極主動的與文本進(jìn)行交流對話。

　　開課伊始，我借助一個小調(diào)查，把孩子們引入到了一種“愛”的情感世界里，當(dāng)孩子們在“愛”的.情感世界中時，我及時抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生道出一曲曲美妙的心靈之歌——送給母親的生日祝福。面對孩子們一雙雙明亮的眼睛、一顆顆真誠的童心，我被感動了，同時，也開啟了學(xué)生智慧的大門。接著我利用一段深情的獨(dú)白，將學(xué)過的知識《可貴的沉默》引向新知識的探究之中。

　　二、以讀為本，讀中體會，讀中感悟

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在讀中理解、讀中感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生展開多層次、多視覺的“個性化”朗讀。

　　如：用自己喜歡的方式讀，默讀、輕聲讀，用層層品讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品讀小男孩情感變化的句子。讓學(xué)生在充分的、有個性的讀書中體會小男孩為能給母親獻(xiàn)花的快樂之情，體會小男孩對母親的愛及深切的思念之情。讓學(xué)生配樂齊讀感動的部分，在讀中感悟“我”的內(nèi)心感觸。從而更好地理解了課文中的重點(diǎn)句“我的心里仿佛被什么東西刺了一下”的真正內(nèi)涵。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門

　　“學(xué)貴有疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動地向未知領(lǐng)域作新的探索。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本課中，我引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的方式感悟了文本后，適時抓住契機(jī)，鼓勵學(xué)生大膽提出讀書中發(fā)現(xiàn)的問題。學(xué)生的視角很敏銳，思維很活躍，提出了一些有研究價值的問題。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)語言積累和協(xié)作能力，在個人感悟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　本課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如：小組合作、同桌合作。讓學(xué)生在多次交流互動中感悟“小男孩”對母親的愛及深深的思念之情，感悟“我”的感動，從而詮釋了“一束鮮花”的真正內(nèi)涵，也從而讓學(xué)生們尋找到了蘊(yùn)藏在他們心靈深處卻從沒意識到的東西，也就此點(diǎn)燃了學(xué)生心中那把永不熄滅的“愛”之火。

　　人無完人，金無足赤。教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。本課的教學(xué)中，也存在著諸多的遺憾：

　　1、課堂評價單一

　　在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語是非常重要的，有時老師的一句積極有效具有藝術(shù)性的評價語將會激勵和影響學(xué)生的一生。我在本課的教學(xué)中，對于學(xué)生的評價語很單一，激勵性的評價語很少用，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

　　2、教師不善于“煽情”

　　我認(rèn)為作為一名語文教師應(yīng)是“性情中人”，在教學(xué)中，她隨時會用自己的情感來煽動學(xué)生的情感。可是，在本課的教學(xué)中，由于我對文本參悟不透，沒有真正走入文本來感受課文人物的情感，沒有用心靈去撥動孩子的心靈，沒有為孩子們架起一座感情的橋梁。因此，課堂中學(xué)生的激情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很嚴(yán)肅。

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