《印度王公的大米》課程教學(xué)反思

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)學(xué)。本文是一篇民間傳說(shuō)，但作為異國(guó)故事，文章涉及到的時(shí)代背景與學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。課前讓個(gè)學(xué)生收集了相關(guān)的資料，并創(chuàng)設(shè)情境，縮短學(xué)生與文本的距離，將異國(guó)的文化展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助他們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)習(xí)。

　　2、多讀多思，讀悟結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀。《課標(biāo)》指出：要重視朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中品味、讀中積累、讀中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，以主問題入手：你覺得嬋德拉是個(gè)怎樣的孩子？來(lái)輻射全文。抓住重點(diǎn)段落和詞句，特別是描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感悟體會(huì)人物的思想感情，使人物的形象活起來(lái)。

　　學(xué)習(xí)本文，為了讓學(xué)生體會(huì)嬋德拉和王宮各是怎樣的.人？放手讓學(xué)生在文中自己找答案。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手里，教師不再牽著學(xué)生的鼻子，指哪打哪，而是有學(xué)生指那談那。學(xué)生通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。通過兩個(gè)人物性格的比較把人物形象牢牢地印在學(xué)生的心靈深處。

【《印度王公的大米》課程教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《印度王公的大米》教學(xué)反思01-23

《印度王公的大米》教學(xué)反思07-23

《印度王公的大米》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-17

印度王公的大米教案08-08

語(yǔ)文《印度王公的大米(一)》教案11-26

語(yǔ)文《印度王公的大米(一)》教案11-09

語(yǔ)文《印度王公的大米(一)》教案范文11-26

印度王公的大米課后練習(xí)題01-27

《印度王公的大米》課后練習(xí)題01-28