《裝滿昆蟲的口袋》教學反思素材

　　真正讓學生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學習，就是讓學生自己學習，給學生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的.評價一律都是“好”。從表面上，學生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導入要學的內(nèi)容后，就放手讓學生選項擇自己感興趣的內(nèi)容自主學習20分鐘。結(jié)果學生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學任務(wù)，我只能對每一個環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。

　　由此可見，改革教學方法不能簡單化，課堂教學改革不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自己學習。

　　那么，怎樣才能讓學生既動得了，又動得好呢？《語文課程標準》在“教學建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。同時，還指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”這就強調(diào)了教師在課堂教學中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據(jù)教材和學生的實際情況，確定教學的任務(wù)、目標和重點，使學生有的放矢地學習；二是教師在課堂上要善于引導，恰當控制節(jié)奏，使學生在課堂上科學有序地進行學習；三是教師要選用有效的教學方法，激發(fā)誘導學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學生深入思考，解答學生提出的各種疑難，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，自主探究式學習并不是一種無序、盲目行動，學生的知識儲量、學習能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學生，搭建舞臺、導演制作的應(yīng)是教師。

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