《學(xué)奕》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《學(xué)奕》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚，往往是以一生動(dòng)淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題——在前面的誦讀古文、理解意思、想象情境時(shí)十分的熱鬧，而一問(wèn)起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來(lái)、啞下來(lái)。這說(shuō)明，對(duì)寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。在《學(xué)奕》一課的教學(xué)中，我做了如下探索。
一、多用“想象”
在第二單元教學(xué)《楚王好細(xì)腰》時(shí)，我已經(jīng)深刻感受到“想象”在學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的積極作用。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我仍然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察插圖邊想象，這兩個(gè)人他們可能在做些什么、想些什么，為什么會(huì)這樣子，學(xué)生們的想象非常的豐富，對(duì)于那個(gè)專心致志者，一生說(shuō)“他一直都在認(rèn)真地聽(tīng)，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，姿勢(shì)連動(dòng)都沒(méi)動(dòng)過(guò)，旁邊有小鳥(niǎo)在叫、小狗在吵，可他根本就聽(tīng)不見(jiàn)”，而對(duì)于三心二意者，另一生則說(shuō)“他哦，一會(huì)兒聽(tīng)小鳥(niǎo)叫，一會(huì)兒看小狗吵，一直動(dòng)個(gè)不停，過(guò)了一會(huì)兒肚子餓了，他便想著吃天鵝肉了”。這是想象的第一步，是為理解寓意做好了鋪墊。
其次，我在學(xué)習(xí)課文后，又引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，他們兩個(gè)又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生們又展開(kāi)了豐富的想象，一生說(shuō)“那個(gè)三心二意者肯定后悔了”，另一生則說(shuō)“師父奕秋一定會(huì)教育他，以后學(xué)習(xí)不能再這樣三心二意了”。這是想象的第二步，在此，學(xué)生們對(duì)文言已準(zhǔn)確把握，對(duì)寓言所要表達(dá)的寓意更清楚明了。
二、善用“問(wèn)題”
問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)文本的最常用的、是有效的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)文言文更是如此。在本課的教學(xué)中，我更是充分地感受到了“有效問(wèn)題”是推動(dòng)“有效學(xué)習(xí)”的根本保障。
課的開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生“看到這個(gè)題目，有什么地方不明白？”這是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理解題眼的意識(shí)；緊接著又問(wèn)“理解了題目后你想提什么問(wèn)題”，這是引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)疑探究的意識(shí)；簡(jiǎn)單的'兩問(wèn)，卻已把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。
課的學(xué)習(xí)中，我又啟發(fā)他們思考：“同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？”而正是這一問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們很快在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)人的不同學(xué)習(xí)態(tài)度所引發(fā)的不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這不僅對(duì)作者的寫(xiě)作方法了解在心，更對(duì)寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了積極的作用。
三、巧用“板書(shū)”
本課最大的特點(diǎn)就是作者所采用的對(duì)比的寫(xiě)作方法，為了幫助學(xué)生更好地理解寓意，我充分地利用了板書(shū)這一資源，幫助學(xué)生去理解體會(huì)寓意。板書(shū)如下：
學(xué)奕
專心致志者“惟奕秋之為聽(tīng)”學(xué)有所成
三心二意者“一心以為有鴻鵠將至”學(xué)無(wú)所獲
這樣的板書(shū)，把作者“對(duì)比”這一寫(xiě)作方法表現(xiàn)得淋漓盡致，而且形象地把二者的學(xué)習(xí)態(tài)度（專心致志與三心二意）進(jìn)行了對(duì)比，也把學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)有所成與學(xué)無(wú)所獲）進(jìn)行了對(duì)比，顯得一目了然。因此，在課的最后，問(wèn)及學(xué)生“結(jié)合板書(shū)，你認(rèn)為這則寓言想告訴我們什么道理”時(shí)，他們不僅立刻回答上來(lái)，且說(shuō)得非常到位、非常得好。
對(duì)學(xué)生自主領(lǐng)悟文言寓意的探索，本節(jié)課所做的只是非常少、非常局限的，但個(gè)人認(rèn)為是積極的。教無(wú)定法，“吾將上下而求索”也！
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