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關于《裝在套子里的人》課文教學反思
《裝在套子里的人》是契訶夫的一篇具有時代特征和社會影響的小說，他的幽默諷刺使作品既沉重又滑稽，學生對這樣的文本比較容易產生興趣，而課堂帶給學生的不是只是讓學生了解小說講了什么，發生了什么故事。如何引導學生從把握人物形象中去認識其社會意義，及從中遷移到我們的現實生活，是我今天著重講《裝在套子里的人》教學反思的重點及難點。通過我分享《裝在套子里的人》教學反思，希望可以給各位教師朋友一些實質性的參考。
我在課上主要解決兩大問題：別里科夫的性格特征和小說主題，在過程中我發現有如下問題：
首先，我沒有充分引導學生，讓學生有充分的思考空間。我在導入上是受了另一位老師的啟發，先從課文插圖入手，既可以吸引學生的注意力，又可以從插圖人物中進入討論主題。關于問題的設置，我是改了又改，擔心問題不夠明確，學生會領會不了，最后確定為：看著圖上的主要人物，給你什么樣的感覺?有學生提出“像盲人”，這完全出乎我的意料之外，我沒有很好地引導學生繞回到討論主題上去，只是笑著自己說了結果：你是因為看到他戴墨鏡吧。這樣只是作出回應，但在課堂上最多只能成為一個笑點和樂子，我應該要把問題拋回學生，讓他說說為什么像盲人，別里科夫戴著墨鏡是為了什么，這樣既回應了學生，又能引導大家進入人物形象分析。像這種疏于引導的情況我在這節課中出現了很多次，第二環節從事件中去分析別里科夫形象的時候，我因為擔心后面的時間倉促，所以總是急于把學生帶回我的思路上去，導致不能讓學生充分思考和發言，也導致個別小組因為沒有發言機會而顯得不夠積極。
其次，我沒有及時提醒學生做筆記。雖然我在開始的時候再次強調了我們的規則，其中就包括要注意聆聽同學和老師的發言，及時做好筆記，但是當我下課時叫同學們把導學案收上來時，學生發出了驚呼聲，因為他們根本沒在課堂上及時整理好筆記，而課后我在收上來的導學案中發現問題并沒有解決，大部分同學還是保留了自己預習時的答案，沒有意識到要把課堂上的分析再補充上去，這就是因為我沒有在每個環節的時候提醒學生，因為學生現在的自主性還比較差，所以我們必須要在探索中慢慢幫助他們培養這樣的習慣。
經常進行教學反思，可以讓自己在教學上做到精益求精，從而把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。當然，我的這篇《裝在套子里的人》教學反思也只是我從教多年來的一篇拙作，存在一些不足的地方，還希望大家多多批評指正。
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